中职学校机械制造工艺课程教学研究

田映辉

摘 要：中等职业学校机械类专业的机械制造工艺课程是专业技术课，是一门研究机械制造工艺方法和工艺过程的学科，具有实践性强、涉及面广、应用性强等特点。

关键词：机械制造；教学方法

机械制造工艺是机械工程类专业的一门必修课，它是一门研究机械制造的工艺方法和工艺过程的技术学科，它既不同于基础课程，又不同于专业课程，更接近操作技能的理论化。课程内容涉及到热加工工艺（铸造、锻造、焊接）、冷加工工艺（车削、刨削、钻削、铣削及齿面加工等）和机械加工工艺规程三大部分的基础知识，是一门实用性、专业性和实践性都比较强的课程。

1 机械制造工艺课程的教学内容

机械制造工艺课程尽管内容庞杂，知识点很多，但可以用一线、两段、三重点、五要求来概括：

“一线”是指整个课程内容贯穿着从毛坯制造到加工成产品的一条主线，这与实际生产的工艺路线一致。

“两段”是指产品的制造过程可分为毛坯制造与机械加工两个阶段。在一般工厂或企业中通常称之为“热加工”及“冷加工”。热加工的主要基础理论是“铁—碳平衡图”，而冷加工的基础理论则是“金属切削原理”。

“三重点”是学生学习必须理解与掌握的基本知识，它与学生基本技能的培养密切相关。其一是了解常用工程材料的种类成分，组织性能与热处理方法。二是了解铸造、锻压、焊接等热加工方法的基本原理和工艺特点，培养学生具有分析零件毛坯制造工艺性的初步能力。三是领会并掌握机械零件的各种常用加工方法的实质、工艺原理与生产特点，以及加工所用设备、工卡量具的工作原理与安全技术知识，培养学生具有分析零件结构工艺性和选择加工方法的初步能力。

“五要求”是（一）了解毛坯制造及零件切削的主要工作内容、工艺特点、工艺装备和应用范围等基础知识；（二）了解各种主要设备（包括附件和工具）的基本工作原理和使用范围；（三）掌握选择毛坯制造、零件切削加工的方式方法的基础知识；（四）对常见典型零件能合理确定其加工工艺过程；（五）了解装配的基本知识和典型机械部件的装配方法。

2 目前教学中存在的问题

（一）教学内容和体系陈旧

该课程的内容多又相互独立，学时少，而且有些内容已日显陈旧；课程内容和课程体系的变化与原有的教学方法和手段不能完全相适应。

（二）教学方式陈旧

在教学方法上采取灌输式教学，对于教材内容的教授面面俱到，结果导致学生只有死记硬背，没有独立思考的余地，并且对于每一章中的“精髓”没能很好地把握。此外，在教学过程中仍然停留在从书本到书本的狭隘教学方式，不能拓宽视野，获取的信息量较少。

3 机械制造工艺的教学改革方法

（一）通过直观教学，提出问题，培养学生学习的兴趣

现在中等职业学校的学生，多数来自农村，不了解生产中的机床设备和操作要点。如果按照过去的教育模式进行教学，学生对所学的知识无法形成感性认识，渐渐的就会所学课程失去兴趣，而形成恶性循环。为了培养学生的学习兴趣，上课前或授课过程中，根据教学内容领学生到实习基地观看，及时地通过生产现场的现象提出问题，激发学生的好奇心，从而培养学生学习的兴趣。

（二）根据教学内容，分块打包

机械制造工艺基础把十几门学科的教学内容浓缩在一起，分为冷加工、热加工和机械制造工艺规程制定三个部分，在教学中每个部分都要进行“打包”，既为应知理论包、应会技能包、能力应用考核包；应知理论包，就是以够用为度，以机械加工部分为例，在教学中把各种机械加工方法中所用到的机床的组成、工作原理、加工内容、运动形式、刀具、夹具的形式作以详细介绍并进行认真对比，掌握特点，使之有效地掌握机械加工的基本知识。应会技能包，就是突出技能，根据现在学生的特点，企业生产的需求，在进行课堂教学的同时，到生产现场结合实际进行教学，在以车削加工练习为主的基础上，适当进行其它类型机床切削方法的模拟练习。通过对比练习，进行多方面的技能培训。能力应用考核包，就是培养学生分析问题解决问题的能力，结合实例让学生找出设备事故原因、产品质量差的原因，并提出解决问题的工艺措施。

（三）结合专业特点，进行教材的相应处理

在机械制造工艺教学中，对不同专业的学生，有不同的侧重面。机械加工与数控专业的学生应以各种机床的切削加工为主，而机电一体化专业的学生则应以车、钻、磨为主。

（四）通过开放型习题教学，纵横对比开阔思路，确定最佳加工方案

在机械制造工艺的教学中，通过创设、探究的情境激发学生探索、需求和兴趣。在探索——发展的教学模式中，启发学生主体性参与的动力。例如，在讲解完铸造、锻造、焊接（冷加工部分）后，组织学生对毛坯的制造方法做一总结归纳：铸造——适合生产结构形状比较复杂的外形和内腔的零件毛坯；锻造——适合生产技术要求比较高，结构形状比较简单的零件毛坯；焊接——适合生产大型的、结构复杂的中空的零件毛坯。在讲解完热加工部分后，再做一次总结归纳。例如，孔的加工方法很多，在回转体上加工孔，用车削（但加工精度要求较高时一般采用磨孔）；在非回转体上加工孔，可以用钻孔、扩孔、铰孔、插孔、拉孔、镗孔、铣孔。加工方法不同、加工精度有差异、对操作工人的技术要求不同、加工成本相差很大等等。通过加工方法的比较，使学生开阔视野，更全面的掌握机械加工的基础知识，从而确定出符合经济加工精度的加工方案。

（五）提升自身素质，做合格的双师型教师

作为改革前沿的教师，必须转变教育观念，以职业岗位能力的需求为源头，以学生的综合素质的提高为目标，积极投身到教学改革，加强实践能力培养，全面提升自身素质，把自己培养成为既有扎实的理论功底，又有专业实践技能的双师型教师。

4 结束语

中等职业学校主要培养生产第一线技能应用型人才。《机械制造工艺》是机械类专业的专业必修课，它具有实践性强、涉及范围广、灵活多变等特点。在教学中应是根据教学特点，给予相应的教学措施，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献

[1]黄晓明.机械制造工艺学.湖南大学出版社，

[2]机械制造工艺基础 .中国劳动社会保障出版