语文课堂教学活力从何而来

吴慧璇

摘要：随着科技的发展、社会的进步，教育也在进行革新，传统教学方式受到了一系列的冲击，教师开始把现代网络技术运用于语文课堂教学中，给语文课堂教学注入新的活力。

关键词：现代网络技术 语文课堂教学 活力

近年来，随着科技的不断进步，互联网在日常生活中也发挥着越来越重要的作用。利用互联网这个工具，有人玩游戏、有人购物，也有人交友，而身处教育前线的教师则利用互联网这个新兴的信息工具，进行了一系列教育革新，给课堂教学注入了一股新的活力。

朱熹在《观书有感》一诗中说道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生学习的“活水”自然是学习兴趣，强烈的求知欲是学生自主学习的强大动力。如教师可以把《滚滚长江东逝水》这首歌作为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一诗的导入，激发学生的学习兴趣。利用音乐导入时，教师可调低音乐的音调，使音乐成为朗读的背景配乐。再如教学《拿来主义》时，教师可先以“有没有必要过情人节”这一话题请学生发表看法，再播放一段有关“中国人有没有必要过2月14日情人节”的街头访问视频，引出我们应以何种态度对待外来文化的话题，再过渡到课文内容。通过这些方法，学生对新兴话题很感兴趣，课堂讨论也很积极。他们不仅不觉得鲁迅的文章难以理解，而且还会积极讨论社会现象，甚至产生争论，有效培养学生的发散思维。

现代网络技术可以调动学生的听觉和视觉，集中学生的注意力，从而又快又好地实现教学目标。在日常语文教学中，教师不仅要教会学生词汇和段落，还要寓情于教、寓理于教，机械地讲解只会使浓郁的人文气息变得越来越淡薄，所以在语文教学中运用现代信息技术的优越性日益凸显。如在教学《荷塘月色》时，笔者首先为课文配了一段比较忧郁、低沉的音乐，并请几位学生和笔者一起分段朗诵。随着笔者和学生的朗诵，全班学生都跟着朱自清先生一起欢喜、一起悲伤、一起惆怅，然后笔者抓住荷塘上的月色和月色下的荷塘这两个画面的不同特点，利用多媒体分别展示了袅娜的荷花和朦胧的月色，使学生在欣赏如画美景的同时，也感受到作者心绪的变化，接受了一场心灵洗礼。

语文课堂教学需要很多与课文内容相关的背景知识，以便学生能够深入理解课文的主题思想。然而，课本和教辅书中的资料远远无法满足学生学习的需求，这就需要教师运用现代网络技术搜集丰富的教学资源。铺天盖地、势如排山的信息量和知识源足以促使学生积极思考，使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效提高学生积累信息、分析问题和解决问题的能力。很多学生都觉得鲁迅的文章看不懂，认为鲁迅的语言很晦涩，这是因为学生不熟悉鲁迅先生所处的历史背景。在这种情况下，教师必须介绍相关的背景知识，才能让学生更好地理解课文的内容。再如教学先秦诸子散文时，笔者会逐一介绍这些文学大家的生平，以及有关人物的小故事，让学生在挖掘文章思想内涵的同时，看到这些人物身上耀眼的光芒。如果教师运用多媒体技术，把这些人物的故事以文字、图片或视频的方式展示出来，那么课堂教学就会更加生动有趣，加深学生对课文的印象。

当语文课堂进入尾声时，教师可以用幻灯片展示授课的要点；用适宜的图片资料唤醒学生大脑深处的某些相关知识；用音乐、视频（短小）拓宽学生的思路，让学生伴着音乐的朗诵结束整堂课。用现代信息技术帮助学生总结整堂课的教学内容，突出了一个“结”字。

但是，现代网络技术毕竟只是辅助教学的工具，不是教学主体，所以教师绝不能滥用，更不能喧宾夺主。如教师不能以画面替代文字，不能以感官刺激替代学生的思考。

总而言之，现代信息教育技术在语文教学中具有独特的优势。它不仅可以调动学生的学习积极性，提高学生的主动性，还可以强化师生之间的互动，以便提高学生自主学习、合作探究的能力，最大限度地优化语文课堂。

参考文献：

[1]蔡惠忠.语文课堂教学活力摭谈[J].青岛大学师范学院学报，2000，（1）.

[2]丁薇薇.培养学生问题意识 激发语文课堂活力——浅谈低年级语文教学中学生质疑能力的培养[J].教育观察（中下旬刊），2016，（2）.

（作者单位：江西省赣州中学高中语文组）