给高中英语早读课加点料

余璃明

大多数英语教师都会精心设计45分钟的课堂教学，充分利用好课堂时间，但对早读课的准备和设计则相对薄弱。通过调查问卷，笔者发现不少学生，甚至教师对英语早读课的效率都不满意，主要问题在于早读课组织形式单一、早读内容模式化。传统的早读形式不是朗读，就是听写。而早读的朗读形式，不是全班齐读，就是课代表带读；朗读的内容，不是单词，就是课文；听写亦是如此，不是听写单词就是听写词组。这让身心处于发展期、好奇心强和竞争意识强的青少年容易对英语早读课失去兴趣，导致英语早读课效率不高。结合多年的教学经验，笔者介绍了提高英语早读课效率的几点经验，以供同仁借鉴。

一、给单调的高中英语早读课增添韵律

人们常说：“说得比唱得还好听。”这句话是批评一个人嘴巴抹了蜜，言过其实。这说明在人的潜意识里，“说”是远远比不上“唱”来得悦耳。因此，英语早读课光“说”或“读”是远远不够的，有时候还要“唱”。英国乐队Boyzone的《No Matter What》（《无论如何》）的改编版尤其适合在高一学生在英语早读课上唱一唱。

师：No matter when you started 无论你何时开始（学英语）的

No matter what you know 无论你懂多少

All of the things we teach you 我们所教你的一切

Will help your English grow 将会帮助你英语方面的成长

No matter what youre doing 无论你现在正在做什么

Or what youve done before 或者之前做了什么

If you would like to talk now 只要你现在愿意开口

Well help you through that door 我们将引领你入门

生：I cant say what I want to say 我不能表达我所想表达的

I dont know what to do 我不知道要做些什么

But I tried to practise English 但是我努力练习英语

And all my dreams came true 最终梦想成真

If only words were more fun 要是单词更有趣

Id practise every day 我会每天都练习

If only youd learn with us 要是你跟我们一起学习

Then you would hear us say 你就会听到我们说了

贴合师生心境的歌词，伴随着简单易学的旋律，既能让学生体会教师教书的用心良苦，又可以反复练习“no matter + 疑问词”构成的让步状语从句，寓教于乐！

二、给沉闷的高中英语早读课添加释放点

在高三学生吐槽高强度的学习生活时，笔者另辟蹊径，在早读课用“疯狂趣配音”软件给动画片《The Croods》（《疯狂原始人》配音，激发了学生的学习兴趣。

Dad： Fear keeps us alive， Eep. Never not be afraid.恐惧让我们活命，小伊，永远不忘恐惧之心。

Eep： What is the point of all this？这都有什么意义？I mean why are we here？我们为什么在这儿？What are we doing this for？我们做这些又是为了什么？

Dad： No one said survival was fun.没人说生存很有趣。

笔者先让学生大声而夸张地模仿女儿Eep不满、不屑、不羁的语调，让学生宣泄对每天“两点一线”生活的不满，然后再让学生模仿父亲那沉稳淡定、千帆过尽的语调，让学生体会该读书时读书、该做题时做题的心境。

三、给平淡的高中英语早读课加入竞争元素

背单词是英语学习的基础，但是怎样在日复一日的背单词中保持饱满的热情呢？

教师可以事先准备好PPT，在英语早读课上，把学生分为A、B两组进行单词比拼竞赛。可以比拼短时记忆能力——PPT的一个页面上横七竖八地列出10个单词，闪现几秒后消失，看哪组学生记得多；可以比拼拼写能力——PPT的一个页面上呈现打乱了字母顺序的单词，看哪组先拼出正确的单词；可以比拼小组整体掌握单词的情况——给学生5分钟的时间，让他们写出自己记住的本单元单词，最后比拼小组成员正确拼写单词的总数。

其实，只要有一颗善于思考、善于发现的心，教师就能适时地给英语早读课加入新鲜、充满活力的元素。它可能是一段贴合单元主题的视频，也可能是一段时下流行话题的录音。但是，就像苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中提到的：“人一激动，大脑爱麻木。”教师必须把握适度原则，不能让英语早读课上的活动喧宾夺主。

参考文献：

[1]戴纹.说的比唱的还好听[N].人民日报，2015-5-28.

[2]张梦姣.浅析英语教学与青少年认知发展的相适应性[J].新课程学习，2012，（5）.

[3]窦桂梅.“理”“想”并蓄的课堂[J].知识窗（教师版），2015，（8）.

（作者单位：江西省南昌市第二十中学）endprint