西藏高校思政课教师应强化使命意识

齐霜

摘 要：西藏高校思政课教师的使命意识，关系到西藏高校意识形态的安全和西藏经济社会跨越式发展的大局。当前部分西藏高校思政课教师使命意识不强。因此，西藏高校思政课教师应加强自我修养，西藏高校应重视对思政课教师的教育和培养，严格思政课教师管理，以强化西藏高校思政课教师的使命意识。

关键词：西藏高校;思政课教师;使命意识

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2016）02-0186-02

“思想政治理论课是对大学生进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主干渠道。”[1]作为西藏高校思政课教学科研的主要承担者，西藏高校思政课教师是否具有高度的使命意识，能否清醒地认识到自身使命，并积极践行使命，是西藏高校思政课能否顺利实现上述功能的前提，也是西藏高校思想政治教育工作能否取得预期成果的重要基础。

一、强化西藏高校思政课教师使命意识的必要性和紧迫性

1.强化使命意识是思政课教师维护西藏高校意识形态安全的必然要求

大学阶段是一个人的人生观和价值观形成和确立的重要时期。当今信息社会中，青年大学生需要用科学的理论武装头脑，以增强辨别力，在错综复杂的思想观点中做出正确的判断和选择。一些判断力相对较弱的大学生很容易被不健康思想言论迷惑。西藏是特殊的宗教地区，人口的绝大多数信仰宗教，西藏大学生的思想容易受到家庭和社会环境及宗教因素的影响。根据西藏自治区教育厅“关于在我区高校开展中国梦思想教育和培育社会主义核心价值观”课题调查数据显示，有62%的大学生认为自己对传统文化的认识主要源于家庭熏陶，有38%的大学生认为宗教是家庭日常生活的重要组成部分。另有一部分的大学生承认宗教对自己的思想意识有一定的影响。由此可见，宗教对西藏高校思想政治教育工作和思想政治理论课教学提出了挑战。

当前，西藏社会还存在西藏各族人民同以达赖集团为代表的分裂势力之间的特殊矛盾，还将面临长期、复杂的反分裂斗争。意识形态领域是西藏各族人民与十四世达赖集团和西方敌对势力斗争的主战场。西藏高校意识形态领域分裂与反分裂、渗透与反渗透、争夺与反争夺的斗争尖锐复杂。达赖集团暴力与“非暴力”两手并用，鼓吹“中间道路”“大藏区”“高度自治”。西藏高校大学生则成为十四世达赖集团宣传渗透的重点对象，开展反分裂斗争成为西藏高校思想政治教育工作的主要内容。

“赋予职业使命感，会把职业和生命的意义联系起来，即使是平凡、辛苦、枯燥的工作，也能从中感受到价值的存在……只有带着使命感工作的人才有这样的境界。”[2]针对宗教对西藏大学生的负面影响，西藏高校意识形态领域尖锐复杂的反分裂斗争形势，教育引导西藏大学生解决好深层次思想认识问题，提高政治鉴别力和是非分辨力，筑牢反对分裂、维护稳定的思想基础，是西藏高校思政课教师必须承担的特殊使命。西藏高校思政课教师应着眼于维护祖国统一、加强民族团结，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚持党的民族政策和宗教政策，坚持用中国特色社会主义理论体系武装西藏大学生，将社会主义核心价值观融入思政课教学，引导西藏大学生增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党的领导和中国特色社会主义的认同，引导西藏大学生坚定理想信念和政治立场，使中国梦和社会主义价值观成为大学生思想意识形态领域的绝对主导思想，牢牢掌握西藏高校在反分裂斗争意识形态领域的主动权，赢得西藏意识形态领域反分裂斗争的最终胜利。

2.强化使命意识是西藏高校思政课教师推动西藏实现跨越式发展的必然选择

当前，西藏进入了全面建成小康社会进程的关键阶段。由于发展起步晚、实力弱、自我发展能力不足，西藏地区还属于我国发展相对滞后的地区。西藏各族人民维护社会稳定任务艰巨繁重，全面建成小康社会任重道远。西藏高校思政课教师应增强使命意识，发挥自身在认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的优势，面向西藏经济社会发展的实际，立足西藏特殊区情，以重大理论问题和现实问题为主攻方向，推动马克思主义理论创新和知识创新，研究回答关系西藏经济社会发展的全局性、战略性、前瞻性问题，研究回答西藏全面建成小康社会的紧迫问题，研究回答西藏大学生普遍关心的深层次思想认识问题，提高研究问题与西藏经济社会发展及西藏大学生健康成长的契合度。

西藏高校思政课教师作为党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，应深刻把握思想政治教育工作和理论宣传教育工作的规律，认真研究西藏大学生的认知特点和认知风格，将树立社会主义核心价值观作为西藏高校思想政治教育和思政课教学研究的重点。面对互联网等新媒体、新技术的严峻挑战，创新宣传教育的思路、体制、内容、方法、手段，把党中央的路线方针政策、治边稳藏方略与西藏的特殊区情有机结合起来，使理论宣传更有说服力，更有针对性，不断提升社会主义核心价值观的引领力。

二、西藏高校思政课教师使命意识现状及原因分析

当前，西藏高校大部分思政课教师使命意识较强，具有较高的思想政治素养，对待教学敬业专一，在教学活动中具有较强的教学科研能力，努力探索新的教学方式和方法，和学生相处融洽，主动了解学生思想实际状况。但是，部分思政课教师也存在着使命意识不强的情况。主要表现为敬业精神不够，仅仅把思政课教学当成谋生的手段，没有从心底生发出对学生、对思想政治教育事业和思想政治理论课教学的热爱之情;责任意识不强，没有利用好思政课讲台，对错误理论和错误思潮迷惘迟疑，听之任之，不能做到守土有责、守土负责;纪律意识不强，个别教师甚至打着所谓“学术自由”的幌子，公开宣传一些与党中央不一致的错误观点;改革创新意识不强，墨守成规，得过且过，不愿意在思政课教学中探索行之有效的教学方式方法;重科研，轻教学，投入思想政治理论教学的时间和精力不足;在教学中，重理论教学，轻实践教学等等，不一而足。

西藏高校思政课教师中存在的使命意识不强的问题，究其缘由，有西藏高校思政课教师自身的主观因素。党的十八大报告指出，对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。部分西藏高校思政课教师使命意识不强，归根到底，是由于部分西藏高校思政课教师信仰不坚定、精神迷失导致的。

21世纪，西藏高等教育大众化进程逐渐加快，高校招生人数逐年递增，西藏高校思政课教师要承担大量繁重的教学任务，加之西藏高原地区特殊的自然地理条件，面临着高寒缺氧的环境，西藏高校思政课教师疲于应对，教学简单重复，缺少挑战，缺乏成就感，思政课教师职业荣誉感降低，自我价值的实现较为困难，这也是导致西藏高校思政课教师使命意识下降的重要原因。

西藏高校思政课教师使命意识下降，还同西藏高校的管理制度、评价机制不完善有关。制度是规范和调整人们行为的各种规则的总和。制度对人们的行为有着强化或弱化的功能。当前西藏高校思政课教师的评价机制评价标准过于单一，评价指标过于简单，导致思政课教师重科研轻教学;评价指标多为科研项目等量化指标，评价指标并没有穷尽，使得思政课教师在课堂教学之外开展的一些无法量化但非常重要的工作，无法在评价体系中得到体现和认可，导致西藏高校思政教师的使命意识下降。

三、强化西藏高校思想政治理论课教师使命意识的实现路径

使命意识不是生来就有的，就行为主体而言，使命意识有一个萌发、培育的过程。西藏高校思政课教师的使命意识可以在自我修养中得以强化。西藏高校及各级管理部门的教育培养及严格规范管理也可以使高校思政课教师的使命意识得以强化。

1.西藏高校思政课教师通过学习和自我修养，坚定理想信念，强化自身的使命意识

西藏高校思政课教师从职业角度来讲，是高校教师。就政治身份而言，他们则大多是中国共产党党员。因此，他们应不断加强自我修养，强化使命意识。“革命实践的锻炼和修养，无产阶级意识的锻炼和修养，对于每一个党员都是重要的，而在取得政权以后更为重要。为了保持我们无产阶级的先锋战士的纯洁，提高我们的革命品质和工作能力，每个党员都必须从各方面加强自己的锻炼和修养。”[3]

西藏高校思政课教师应不断加强党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气。作为一名在西藏从事思政课教学的高校教师，应清醒地认识到，我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的，党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人[4]。西藏高校思政课教师要多读书、多思考，主动加快知识更新、优化知识结构，不断加强对马克思主义理论的学习研究，中国特色社会主义理论体系的学习，增强信仰力量和道德力量，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业。

西藏高校思政课教师在提高自我修养时，应着重加强政治纪律的修养。作为西藏大学生健康成长的引路人，西藏高校思政课教师必须严格遵守中国共产党章程，认真履行党章中规定的党员义务，在思政课教学中坚持党性，把马克思主义作为自己崇高的信仰追求，必须坚持把严守党的政治纪律视为生命、放在首位，始终“坚持政正确治立场，站稳政治方向，坚定宣传党中央的各项方针路线，坚定同党中央保持高度一致，坚决维护中央权威”[5]。维护祖国统一和加强民族团结是西藏工作的着力点，要求西藏高校思政课教师在维护祖国统一、开展反分裂斗争这一重大原则面前应坚持守土有责、守土负责、守土尽责，勇于担当、敢于亮剑，始终做到旗帜鲜明、立场坚定、认识统一、表里如一、态度坚决、步调一致。

2.西藏各级管理部门应通过加大对西藏高校思政课教师的教育培养，增加思政课教师的职业吸引力，强化思政课教师的使命意识

现代人力资源管理学理论认为，只有将职业的价值提升到与个体对生命价值的追求相一致的高度，才能最大限度地激发起个体对职业的认同感、归属感，才有可能最大限度地使个体投身于工作。为此，西藏各级管理部门应为思政课教师搭建职业发展的组织平台，提高思政课教师的教学和科学研究所需资源的保障度，协助西藏高校思政课教师建立良好的社会支持系统，拓展思政课教师职业发展通道，增强思政教师职业的吸引力。西藏高校思想政治理论课的目标，是帮助西藏大学生形成正确的观察、分析社会的立场与方法。西藏大学生在对思想政治理论课系统学习后，思想政治理论素养得以提升，运用马克思主义的立场、观点、方法来解释世界的能力不断增强，这是西藏高校思政课教师自身价值最大限度的实现。西藏高校思政师课教师在工作中获得成功，感受到快乐，使命意识得以强化。

3.西藏高校应规范对思政课教师的管理，建立科学的评价制度，强化思政课教师的使命意识

西藏高校应建立思想政治理论课专职教师任职资格制度，严把教师聘用政治关。严格执行新进思政课教师宣誓制度和专职思政课教师定期网络注册制度。规范思政课教师管理，建立并完善思政课教师退出机制。将那些在事关政治原则、政治立场和政治方向上不能与党中央保持一致的，理论素质和教学水平不达标，不能胜任思政课教学要求的教师及时清除出思想政治理论课教师队伍[1]，提高西藏高校思政课教师荣誉感。

西藏高校应完善思政课教师评价制度。西藏高校应改革思政课教学和科研评价方式，将思政课课堂教学质量等作为重要评价指标，引导思政课教师在研究教学内容、创新教学方法和提高教学效果上多投入精力。西藏高校应探索适合思想政治理论课教师职业特点的职称晋升评聘制度。加大教学和教学研究在思政课教师评聘和职称晋升的权重，优惠政策向踏踏实实从事教书育人工作的一线教师倾斜，使西藏高校思政课教师的隐形劳动得到更多的制度认可，增强思政课教师的成就感和工作信心，从而提升其使命意识。

西藏思政课教师强化使命意识只有进行时，没有完成时。西藏高校思政课教师要大力弘扬“老西藏精神”，不断加强自身修养，自觉坚定马克思主义的信念，强化使命意识。各级主管部门加强对思政课教师的教育力度，并建立科学有效的管理制度，用制度来管人，约束人，使得思政课教师在自我修养、参加各种教育培训过程中，在日常的教学科研中不断加深对自身使命的认识，并自觉践行自身使命，为维护西藏和谐稳定，实现西藏繁荣进步谱写新的华章。

参考文献：

[1]中央宣传部，教育部.普通高校思想政治理论课建设体系创新计划[EB/OL].[2015-07-30].http：//www.moe.edu.cn/src-

site/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[2]郝凤茹.职业精神[M].北京：北京大学出版社2005：12.

[3]刘少奇.论共产党员的修养[M].北京：人民出版社，1980：7.

[4]新华社.习近平同北京师范大学师生代表座谈讲话[EB/OL].[2015-09-10].http：//edu.ce.cn/xw/201409/10/t20140910_1-

909342.shtml.

[5]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：154.