高中英语写作教学中英语思维能力的培养与训练

李春燕

摘 要：英语写作，要求学生在具备一定英语知识储备的基础上，具备严谨的思维能力，充分发挥知识运用能力和创造能力，将所要表达的思想表达出来。

关键词：高中英语；写作教学；思维能力

在高中英语写作教学中，培养和训练学生的英语思维能力，对提高学生的英语写作水平以及实现教学目的有着重要意义。但就目前的高中英语写作教学来看，仍然存在很多缺陷和不足，尤其是对培养和训练学生的英语思维能力没有给予足够的重视。

一、高中英语写作的真正内涵

高中教学体系中设置英语写作这个教学内容，目的是增加学生的英语知识储备量，培养学生的知识运用能力和语言组织能力，让学生能够更好地把握写作主题，安排好文章结构，写出更高水平的作文。但对于很多高中生来说，在整个英语学习过程中，英语写作是最难的一部分。这一方面是因为高中英语写作对学生的综合能力有着较高的要求，另一方面是因为高中英语写作对学生的语言运用能力也有较高的标准。学生没有形成严谨的英语思维能力，因此很难将英语词汇、句法和结构运用得得心应手。

二、在高中英语写作中主要存在的问题

（一）学生易将词汇错用

英语中的词汇和汉语词汇一样，也是要分词性的，有的是动词，有的是名词，有的是形容词，有的既是名词又是形容词，有的既可以是动词也可以是名词。而不同的词性在句子中充当的成分是不一样的，但很多学生不能很好地掌握单词的词性和用法，更有学生在英语写作中只注重使用单词的意思，根本不考虑单词的词性，在英语写作中易将词汇错用。比如，有的学生容易将形容词easy当作动词来用，在作文中常常出现这样错误的句子“To learn geography easy for me. ”

（二）学生作文常常出现语篇错误

很多学生不能很好地理解和把握作文题目的要求，常常会出现跑题、偏题的现象。其实，高中作文要求学生写的单词量并不多，而要想让学生利用短短的十几个英语句子将作文的主题和中心思想表达出来，就需要学生学会分析和把握作文题目要求，根据自己所要表达的思想内容合理安排篇章结构，通过词汇的合理运用写出内容丰富的作文。

（三）学生写出来的是汉式英语

很多学生学习英语太过机械，只会死记硬背单词，在写作的时候先想出汉语意思，然后根据汉语句子将英语单词一一对号入座，常常写出教师称之为汉式英语的句子和作文。比如，很多学生将“我想她不会喜欢我”写成“I think she will not like me.”其实，正确的表达应该是“I dont think she will like me.”

（四）学生的词汇量偏小

很多人喜欢把作文比作房子，而将词汇比作盖房子所用的砖瓦。可见，词汇量对学生的英语写作有很大影响。而现实中，学生的词汇量相对较小，在写作中常常会出现因为词汇量较小而写不出句子的情况。

三、培养和训练学生英语思维能力的策略探讨

（一）教师要转变思维

让学生学会使用语法和不断增强学生的词汇使用能力固然很重要，但培养学生的英语思维能力同样重要。因此，教师要从根本上转变思维，在写作教学过程中，注重培养和训练学生的英语思维能力，在授课时要对文章进行不同角度的分析和讲解。

（二）夯实学生的英语基础

教师在高中英语写作教学过程中，首先要让学生牢牢把握基础英语知识，学生只有具备了扎实的英语基础，才能更好地形成英语思维和提高英语认知水平，才能不断提高英语写作水平。因此，教师在高中英语写作教学过程中一定要增加学生的阅读量和词汇量，要通过运用各种教学方式和教学手段使学生更好地把握英语基础知识。

（三）培养和训练学生的英语思维能力

实际上，英语思维比较抽象，它要求学生具有较强的逻辑思维能力、敏锐的洞察力和丰富的情感体验。这些能力不是与生俱来的，需要教师在教学过程中加强对学生的训练，让学生在练习中强化这些能力。比如，教师给定学生一个题目，让学生找到作文所要写的主题，构建作文的结构和定位作文的情感，然后给学生一篇优秀范文，让学生学习作者的思维构造、句式运用和新的词汇等等，这样可以帮助学生增加词汇量和强化学生对句式的运用能力及对文章结构的调整和安排能力。

（四）提高学生英汉思维应用能力

在高中英语写作教学中，教师有一个很重要的任务就是教会学生分清英语思维模式和汉语思维模式的不同。教师自己首先要搞清楚两者之间的异同，然后通过各种教学方式和手段，让学生对英语思维模式和汉语思维模式进行充分了解，强化学生对这两种思维模式的认识和运用能力。

高中英语写作教学一直是教师比较头疼的一个问题。为了更有效地提高学生的英语写作水平和促进学生的发展，培养和训练学生的英语思维能力是很有必要的。

参考文献：

罗卓君.高中英语写作四阶段教学实践探索[J].中学生英语：高中版，2009（25）.

编辑 赵飞飞