怎样才能使英语课堂的导入行之有效

侯敬梅

【摘要】英语教学的导入行之有效呢，这就需要教师在课前做好“三研”：研究教材、研究学生、研究教法。根据“研究”所得，精心设计，合理安排。如直接导入、复习导入、悬念导入、活动导入、趣味导入等。

【关键词】英语教学 导入 行之有效

导入在教学中有着举足轻重的作用，而如何驾驭这种技能也显得尤为重要。然而，在平时的教学过程中，笔者听随堂课过程中发现有些教师设计的导入环节过于程式化，普遍以师生相互问候开始新课；有的教师习惯以值日生报告的形式开始新课，但内容与所学知识并无关系，有时因为课程进度安排，对学生所讲内容不加以评价直接进入新课，这使值日报告形式毫无目的性和实效性，也不能吸引学生的注意力，甚至有的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，直接以“Today were going to learn Unit……”的方式直接上课就显得平淡无奇。下面，我把自己在平时教学中常用的几种导入方式及其特点做一归纳总结，以飨读者。

一、直接导入

直接导入并不是指老师用“Today were going to learn Unit....”的语言直接开始新课，而是用简明扼要的语言引领学生迅速进入主题。如教学Can you come to my party？ 引入部分，本单元授课时间刚好在12月，笔者没有过多渲染，从询问日期过渡到圣诞节再到圣诞节party上，直接导入主题。

二、复习导入

孔子曰：“温故而知新 ”。从复习旧的知识导入新的一节课的教学是最传统最常用的导入新课的方法，这样的导入顺其自然，有利于知识间的衔接。例如，教学Unit5 What were you doing when the rainstorm came？的时候，笔者利用PPT创设情景，设置人物对话，在开头进行简单的角色扮演，学生通过对话从复习现在进行时过渡，进而引入到过去进行时的学习。复习导入法重在实效性，笔者通过设置不同的场景，巧妙的创设英语学习情境，并没有为了导入而导入，在导入内容上要为新的学习内容做好铺垫，达到温故知新的效果。要注重实效，在学习过程中，学生所积累的知识就会象滚雪球一样越滚越大，从而真正地达到提高课堂教学质量的目的。

三、悬念导入

跌宕起伏带有悬念的电视剧，一集接一集会牢牢吸引我们，让我们总念念不忘；一部悬念起伏的小说，也会牢牢抓住我们总想往下阅读的心理。为了在英语课堂上能更好地展示出它独特的吸引力，老师应该巧设悬念，在我们的英语课堂上适时、适度地注入悬念的因素，来激发和培养学生的学习兴趣。

1.巧创悬念氛围。笔者进入教室后先让每位同学闭上眼睛，制造悬念的氛围。在闭上眼的同时，随机在不同学生座位上拿走他们的笔，书，橡皮擦，尺子等等，再让学生睁开眼睛问学生很好奇，这三个句型去找它的主人，直到找到它的主人，等句型来替换，让学生在运用语言的过程中及时把课本知识转化为自己的语言。

2.巧设悬念人物。经典的人物形象总会给我们留下深刻印象，学生也会如此，所以老师根据学生感兴趣的熟悉的人物形象设置悬念，巧妙地设计活动，从而达到英语教学的目的。如在教学Unit 9 What does he look like？时，笔者设置学生熟悉的卡通人物名侦探柯南，在引入部分提到柯南破案要找到坏人，在破案的过程中就会用到对外形，身高，长相的提问，这也正是本单元需要学生掌握的，以这个坏人究竟是谁为悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。

设置悬念的导入方式比较新颖，对教师想象力、创造力也是一种挑战，也需要课后做好充分的准备工作，才能取得好的教学效果。

四、活动导入

老师在课堂教学中应善于用活动激发学生的参与热情，课堂教学不只是老师一个人讲，要让学生动起来，所以老师通过设计活动调动学生积极性和参与意识，学生就会争先恐后地回答问题，课堂气氛也会一下子活跃起来。

五、趣味导入

1.游戏导入。游戏导入的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。如教学Unit 6 Do you like bananas？ 笔者通过导入guessing game 来调动学生积极性，给出提示，让学生猜对应的水果和蔬菜名称。除了猜测类游戏，老师还可以灵活设计（至少加两个其他游戏的名称在这里）等其他类型游戏，注意游戏的难度要适当而且要有趣味性才能引起学生广泛的参与。

2.音乐导入。学生很喜欢歌，教学时以英文歌导入是一种很能活跃课堂气氛的导入形式，如教学Unit5 Im watching TV， 笔者用英文歌Are you sleeping？ 开头，这首歌旋律欢快，歌词比较简单，贴近学生的实际水平，容易模仿，也容易引起共鸣。老师在选择英文歌时，歌曲的内容和氛围应与学习内容匹配，简单上口，旋律能引起学生共鸣，这样才能达到教学目的。随着多媒体的广泛运用，教师也可把音乐和视频结合使用，学生的听觉和视觉同时刺激，会大大激发他们的思维活动。

3.图片导入。图片导入可以是简笔画或者利用多媒体PPT图片展示，对于初学者，老师利用图片教学是非常有必要的，图片呈现的方式更为生动和直观，学生看图学英语也会更深刻。图片导入并不纯粹欣赏，图片和任务搭配在一起才能更好地达到教学目的。例如，笔者通过图片展示让学生猜图片上的人物特点，先显示一部分图片问学生根据提示猜测在图片被完整显示后看学生是否猜正确了。学生通过对图片的感知，通过大脑的猜测，不仅开动起了脑筋，还对形容词知识进行了复习，从而有趣导入新课，学生自然乐此不疲。

总之，导入要针对学生的兴趣、爱好、特长，根据不同类型、不同内容的课型选择使用不同的导入手段。只有采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，才能让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语。