阳光下有你有我

施立云

【摘 要】在我们的教学生涯中，我们将无可避免要地面对一些特殊学生——随班就读生。那么对于这些生理或心理有问题的学生的管理，我们应该是采取怎样的措施呢？随班就读模式下的班级管理又该是如何呢？这是值得深究的问题。

【关键词】特殊学生；随班就读；班级管理

在我的班上，有一名特殊的学生——听力残疾学生，她只有借助助听器才能微弱得听到这个世界的声音。现实对她太残酷，剥夺了属于她的欢歌笑语。但我和我的孩子们尽可能给她最多的“爱”。

本应该在特殊学校接受特殊教育，但是她却在普通学校就读，这就属于随班就读。这里我就谈谈自己对随班就读管理的一些认识。

一、纳入常规班级管理，发挥特殊教师作用

随班就读教师要注重调动班级普通学生及随班就读教师的积极性，共同帮助特殊儿童，保证其学习、生活及日常行为习惯顺应班级正常秩序。热爱特殊儿童是随班就读教师的首选条件。随班就读的特殊儿童，因为自身条件，在学习上有许多困难，需要教师给予更多的关爱和帮助，随班就读教师的态度对特殊儿童能否在普通班级中成功就读起着重要的作用。因为教师的期待和接纳态度，一方面在很大程度上左右着自己的教学行为和改进的程度，另一方面也深刻地影响着普通儿童、儿童家长甚至全社会对特殊儿童的态度，以及特殊儿童的自我观念的发展。在随班就读班级中，教师除了自己要完全地接纳特殊儿童外，还应在班上创设一种积极的气氛，使特殊儿童完全融入到一个团结友爱、互帮互助的班集体中。

抓好课堂教学是提高随班就读学生教育质量的关键。随班就读教师要正视随班就读儿童和普通儿童之间的差异，从不同学习动机的培养、学习能力的诊断入手，确定恰当的课堂教学目标，选择合适的教学内容，调整教学方法和教学形式，力求使整个教学过程发挥出最大效能，不仅提高普通学生而且提高随班就读学生的课堂学习效率，真正做到面向全体，兼顾差异。

二、采取特殊措施，帮助特殊学生

（1）做好班级普通学生的思想教育工作，使学生树立起共同关爱的观念，形成团结互助的班级风气，确保随班就读学生处在一个与普通学生一起生活、学习的和谐环境中。

助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使特殊学生从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。选配的助学伙伴必须是品学兼优，有热情，有耐心的正常儿童。在学习上给予帮助，在生活中加以照顾，他们还可以协助教师对残疾儿童进行缺陷补偿，如对盲童进行行走及定向的训练，为他们读一些有关的报刊或其他课外读物，帮助他们养成卫生习惯，为聋生矫正发音等。

（2）班主任有意指派随班就读学生担任为班级服务的工作，增强其为集体服务的自觉意识，同时扩大与班上普通学生的交流面。当一个学生在一个班集体中有归属感的时候，他会真正意识到自己是属于这个班级的，让他觉得班级需要他，他对这个集体是不可缺少的。

（3）班主任形成制度化的个别教育习惯。经常找随班就读学生谈话，针对其长处和问题给予及时指导，鼓励其自信、乐观向上。教师要充分利用“随班就读资源教室”和“学校的心理咨询室”进行有效的辅导，让学生充分表达内心的感受，对不良情绪适当疏泄，不要让负性情绪长期存在下去，学会对危险情况不畏惧、不焦虑、不回避，合理应对，并学会寻求外界帮助。再者，要积极提高学生对社会环境的适应能力，增强耐挫力，提升自信心，培养其坚韧的个性品质和良好情感资质。

三、班主任与家长协作管理。班主任可以主动寻求与随班就读学生家长的协作，共同谋求对随班就读学生的教育途径

（1）帮助家长设定合理的期望值。一个恰当合理的期望，有利于心理平衡，学生也能在轻松、愉快的氛围中学习，一举两得，何乐而不为呢？因此教师要告诉特殊学生的家长，不要急于求成，家长应敏感地发现孩子的兴趣，从孩子本身的爱好出发，并按照孩子自身学习的兴趣，因势利导地加以培养。家长更要在孩子的生活、孩子学习方法、学习习惯上多加关心、帮助，提出具体的做法和要求。

（2）转变家长“只重分数”的观念 。建议家长必须走出以单纯的分数来衡量孩子学业优劣的误区。对于特殊学生而言，他本是在学习上就会遇到更多困难，当孩子考试成绩不尽人意的时候，不要一味的责怪，而应帮他们分析这次失利的原因，找出根源和问题的所在，鼓励他们在以后的学习中克服缺点，争取好成绩。重要的是让孩子认识到：分数不能全面反映自己的实际发展水平，不能说明一个人的实际能力的高低。教导孩子不要因为自己的成绩差，就认为自己笨，因此消沉下去。这次考试成绩不理想，不要紧，只要不断找原因，总结经验，再加把劲，成绩一定会有所提高。这样，特殊孩子承受挫折的能力就会大大提高，学习劲头也会更足。

给特殊孩子更多特殊的爱，让他们知道，老师爱他们，同学也爱他们。