外语学习焦虑对初中生的影响及对策

苗卉

【摘要】作为情感因素之一的语言学习焦虑对于学习者有着重要影响。本文介绍了外语学习焦虑的定义和分类、产生的原因及对外语学习的影响，并提出了克服和减轻焦虑的对策，从而说明情感问题在外语学习中的重要性。

【关键词】外语学习焦虑 初中生 对策

20世纪60年代，随着人本主义的兴起和发展，外语教学中的情感因素越来越受到重视，学习者的情感因素直接影响他们的外语学习行为和学习效果。焦虑作为影响外语学习的主要情感因素之一，倍受人们关注。我国大部分教师对焦虑因素这一情感因素认识不足，未能在教学中重视其对学生学习及对教学的影响。本文主要就焦虑对外语学习及对教学的影响进行探讨。

一、外语学习焦虑的定义

焦虑是影响语言学习较大的情感障碍。语言焦虑是语言学习特有的一种复杂的心理现象。根据Horwitz（1986）的定义，外语学习焦虑是“外语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动”。也就是说，外语学习焦虑是在外语课堂学习时，产生的紧张、不安、忧虑、自我怀疑等一些主观情绪，表现为学生的外语交际能力较弱。

二、外语学习焦虑产生的原因

1.就初中生而言，焦虑因素产生的原因主要与本人的性格特点、外语基础水平以及年龄和情感等因素有关。学生的性格是导致焦虑的一个重要因素，由于性格外向的人好交际，善于表达自己的想法，有更多实践和练习的机会，所以就有更多的语言输入和输出，进而有更多使用外语进行交流的机会。因此，外向且情绪稳的学生要比内向的学生更可能投入到课堂交际活动中，性格内向的学习者更易产生课堂焦虑。

此外，初中生由于年龄小，刚接触英语，所以外语知识学习与运用能力较弱，易受到焦虑因素的影响。MacIntyre & Gardner （1989，1994） 的研究显示出学生对外语的焦虑，与其外语能力有明显关系。即当学生的英语基础知识与能力强时，学生就有自信心，焦虑度低，积极参与课堂活动。反之，他们就缺乏自信，怕犯错误、老师批评、同学嘲笑，这种心理会导致初中生在课堂上紧张、焦虑。

初中生的情绪，即对课堂交际活动、教师的看法也能导致课堂焦虑。如果学生对教学活动及教师很有兴趣，那么课堂的焦虑就低，能积极参与课堂活动，反之，易保持沉默。

2.教师及环境因素。在课堂交际活动中，当教师在扮演“控制者、评估者”的角色时，易导致学生不同程度的焦虑。例如，在学习者发言的过程中，教师用不赞同或批评性眼光审视学生时，学生就容易紧张、焦虑；教师对待学生犯错误的态度，如教师总是要求学生对知识点的准确表达，在学生发言过程中，一味地批评、纠正出现的错误，这必然会加重学生的课堂焦虑，使学生害怕开口。此外，来自教师的不良情绪也会影响学生参与课堂交际活动的积极性，当教师把学生、课堂当做发泄自己不满的地方，势必会加重学生的课堂焦虑。

三、外语学习焦虑对初中生学习的影响

焦虑是一把双刃剑，适当的焦虑在一定程度上能够促进学生的学习，但是焦虑对于初中生学习的影响更多的是消极的。

教学中发现，焦虑会给初中生英语学习造成恶性循环。焦虑使学生产生过多的紧张和自我怀疑，这种反应就会抑制了学生的课堂注意力和有效学习，从而使学生减少语言实践的参与，消极回避。考试焦虑是英语学习中的又一大障碍。有考试焦虑的学生，每当英语考试时就会心慌、出汗，不能集中注意力，导致考试成绩不理想，失败的考试成绩又加剧了他们学习中的焦虑，这种恶性循环使得他们焦虑程度变得越来越严重，逐渐失去了对学习的信心。

可见，焦虑既是导致外语成绩不好的原因又是外语成绩不好的结果，外语学习焦虑对学生外语学习的负面影响是不容忽视的。

四、缓解外语学习焦虑的策略

要尽可能地消除课堂焦虑因素的影响，需要从教学的两大主体—教师和学习者两方面努力才行。

教的师作用就是在于把初中生的焦虑降低到最低程度。首先，以初中生为中心，合理设计课堂教学模式，要注意输入的易理解性。根据学生的需求，使学习材料的难度适应学生的最近发展区范围，教师可以在课堂中适当插入各种形式的游戏，激发他们英语学习的兴趣，尽可能的降低焦虑感。其次，要注重个体差异，具体情况具体对待。要加强对内向型的学生的关注，积极疏导其正确对待怕犯错的心理，提供更多的机会，鼓励其积极参与学习。最后，注重提问与纠错策略。教师在日常教学中，对于不同水平的学生提出相应的问题，多采用表扬、鼓励等正面强化的手段来增强学生学习的信心。另外，在课堂纠错中，要尽量避免由教师一味地直接纠错，鼓励学生自己纠错，互相纠错，共同提升。教师也可以适当培养初中生一定的交际策略来减轻课堂焦虑。比如利用交际策略来克服或绕过语言障碍。

作为初中生应努力学习外语知识，提升外语技能，打好英语语言基础，加强对文化背景知识的了解，主动开口讲英语，锻炼与他人的交际能力，切实提高英语的实际听说水平。

总之，在英语教学中，教师要善于消除学生的外语学习焦虑，让学生看到自己的优点和进步，激发其学习英语的动机和自信心，进而使英语教学质量得到优化和提升。

参考文献：

[1]Young D.Language anxiety from the foreign language specialists perspective：Interviews with Krashen，Omaggio，Hadley，Terrel and Rardin[J].Foreign Language Annals，1992（25）.

[2]王银泉，万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J].外语教学与研究，2001（3）.