如何让幼儿在日常生活中学会节约

张永红

摘要：要帮助幼儿树立节约意识，培养良好的节约习惯，教师应善于捕捉教育契机，紧密结合幼儿的日常生活经验，开展有效的节约教学活动。

关键词：幼儿    节约   活动   生活

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.222

引导幼儿树立节约意识，是幼儿园教学活动中的重要内容，也是目前大力倡导构建节约型社会的要求。如何帮助幼儿在生活中形成爱护环境、珍惜资源的节约意识，养成节约习惯呢？笔者认为关键是紧密结合幼儿的日常生活经验，开展有效的教学活动。

一、洗手节水不浪费

在幼儿园教学活动中，教师往往设计如下活动让幼儿完成，如用淘米水浇花;用环保购物袋，远离白色污染等。这些活动设计，虽然没有完全脱离幼儿的生活经验，但有的是生活小窍门，有的是成人的生活经验，未能紧扣幼儿的日常生活实际，因此活动开展起来，难以引起幼儿情感上的共鸣，不能很好地使幼儿形成节约意识。

杜威认为，“教学不是预先准备好的，它是首先被感觉到需要，然后边实验边进行的。”教师在设计教育活动时，应紧密结合幼儿的日常生活经验，比如针对“幼儿洗手时，将水龙头开得很大，擦肥皂和搓手时水一直在流淌”这一普遍想象，设计“洗手节水不浪费”活动。引导幼儿洗手时，水量要适中，擦肥皂时关上水龙头，搓手时再将水龙头打开。还可合理开展拓展活动，如让幼儿经常观察泔水桶里的剩饭剩菜，活动室里没人，电视、电灯、空调是否还在运转等。这些教育活动都是孩子们真实生活的一部分，这样，幼儿对“节约”的理解和运用也就体现在真实的日常生活中。

二、废物利用我能行

《幼儿园教育纲要》强调，在幼儿教育中，教师是活动的组织者、参与者与合作者。因此我们对教学活动的设计，除了要求孩子有节约的意识外，有时还要求孩子有一定的“节约”经验的新层面。在节约教育的游戏活动过程中，教师要适时地进行参与、指导，激发幼儿“节约环保我能行”的意识，充分调动其主动参与的积极性，使他们始终保持着浓厚的兴趣，有效培养幼儿的节约习惯与节约能力。如使他们明白平时用过的纸张、废旧塑料瓶等可以重复利用：利用用过的纸张做小纸桶盛放小物品;用废旧塑料瓶制作小玩具等。这就给我们提出了要求——让这一“新的层面的节约经验”能真实地走进幼儿的日常生活实际。

我注重在班级室内和幼儿共同开展“废物利用我能行”的区角布置活动。如在“娃娃家过新年”主题活动中，用废弃的纸杯做灯笼，用收集的多彩的糖块包装纸做成各种精美的糖果;在室内的“益智区”，用冰糕棍拼成自己童话中的森林小屋;用塑料瓶盖制作成好玩的瓶盖画、迷宫盒、学习棋等。活动中，教师和幼儿一起观察、记录、比较、讨论、交流，将幼儿带入一种自然的、可以理解的、有变化的、近距离的、真实的生活实际之中。在整个游戏活动的开展中，教师应想办法激发幼儿对“废物利用我能行”活动的兴趣，满足他们对活动的好奇心，培养幼儿的“废物利用我能行”良好习惯与能力。这样，我们的教学活动的开展，也就做到了真正有效。

三、夏天洗澡太阳能

“太阳能热水器与电热水器、燃气热水器相比较有什么优势？”这个问题的提出与设计，在一些优秀的教学课例中不时出现。我也曾尝试着在实际的教学中引入这一教学活动。可经过多年的实践发现，这一问题其实离幼儿的生活实际是有一定距离的。依据幼儿的生活经验，他们在充分利用可再生资源的理解上是有难度的。

夏天天气热、温度高，经常用太阳能热水器洗澡，是幼儿在家庭中的生活实际。教学拓展中，教师可以紧紧结合幼儿这一生活实际，让他们交流自己家庭中冬天、夏天用不同热水器洗澡的生活经验。进而使孩子能理解什么是“可再生资源”，如太阳能、地热能、潮汐能等。激发幼儿学习兴趣的同时，也达成幼儿“节约”经验的最高层次，收到较好的教育教学效果。

四、常态化的培养——节约习惯的养成

杜威认为：“教育做法都是在生活小节中注意的，任何事都可以转化为教育的契机，生活即教育。”因此，培养幼儿节约意识，要在孩子有目的地搜索、操作、检测活动的基础上，不断培养其节约的习惯与能力并形成常态化。一定意义上，这也是对幼儿进行节约教育活动，让幼儿在生活中真正学会节约的终极目标。

反观现实：活动室里没有人，电灯、空调开着，电表在飞快地转动;幼儿洗手时，将水龙头开得很大，擦肥皂和搓手时水一直在流淌，洗完手后，水漏处的水还打着漩涡等。要培养孩子的节约意识就要关注一个个的细节，而要实现幼儿“节约认知”与“节约行为”的有机统一，使幼儿的责任感和行为的自我控制能力逐步发展，就需要教师不断探索和尝试解决问题，从而实现幼儿节约教学的目标。

（一）家园活动话节约

我注重利用“家园活动”这一教育活动平台，培养幼儿良好的节约习惯：引导家长和孩子共同设计家庭节约用水、用电计划，并紧紧围绕“洗手节水不浪费”“废物利用我能行”“夏天洗澡太阳能”等核心活动带到幼儿园进行交流。实践证明，我班幼儿的节约习惯与能力得到进一步的培养。

（二）营造节约环境。

杜威曾说：“提供一个有材料、有用具、有资源的环境，并指导他们恰当地运作。”教师首先要为幼儿营造一个形成节约意识的环境。一个适宜的教育环境无疑是实现教育目标的需要。比如，利用幼儿的区域活动角，设计节约提示图片，有针对性地进行日常生活节约活动：教师随时提醒幼儿按照节约图片的要求做，及时表扬会节约的幼儿;设立班级“资源箱”，收集生活中的废旧材料，用于幼儿游戏、区域活动等。

教育的目的不仅是传授知识，更重要的是让幼儿养成意识，以及如何解决问题。因此为幼儿创设适宜的节约教育环境，并且紧密结合幼儿的日常生活经验，设计、借助适合幼儿阶段特点的“洗手节水不浪费”“废物利用我能行”“夏天洗澡太阳能”活动图片，能更好地帮助幼儿形成节约意识，养成节约习惯。

总之，教师要紧紧结合幼儿的特殊年龄特点和生活经验，让幼儿用眼睛去寻找并发现自己日常生活实际中的节约、环保问题，这样教师设计、实施的“节约”教学活动才会更加有效。

参考文献：

[1]约翰﹒杜威，赵祥麟，任中印，吴志宏译.学校与社会﹒明日之学校[M].人民教育出版社，2005：47，207.

[2]中华人民共和国教育部﹒幼儿园教育纲要.1981.