浅谈农村小学英语口语教学的对策

【摘要】在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的英语口语水平。

【关键词】农村小学英语；现状；对策

一、农村小学教学现状

英语教学也要从娃娃抓起，这已成为当今教育界的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然而农村小学英语教学状况令人堪忧，具体表现在以下几个方面：

1.是农村小学英语师资力量薄弱。农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。

2.是农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。

3.是学校重视程度不够。农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重视程度不太高，像低年级的小学生每周只有一节英语课。

4.是缺乏学英语的环境氛围。农村的教学设备太落后，使得英语课堂气氛难活跃起来。

二、农村小学英语口语教学的对策

农村小学英语口语教学存在着很多亟待解决的问题，那么如何才能有效改变农村小学英语口语教学的现状呢？我觉得应从以下几方面着手：

1.加强师资队伍建设是搞好农村小学英语教学的关键。小学英语师资缺乏是制约农村小学进行英语教学的瓶颈。因此，当前农村小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师资水平。

2.学校要重视农村小学的英语教学工作。学校要根据学生实际，在教学内容的安排上为英语教学创造良好的环境，特别要重视学生发音准确性的教学，让学生初步掌握一些简单英语知识，为以后进一步学习英语打下良好的基础。

3.教师要根据农村小学生的特点认真研究和实施教学方法。

（一）教师不仅让学生背单词、学音标、记语法，还要让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。教师可根据不同的教学内容，精心设计，把每一课导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问，创造语言情境，启发学生思维，促使他们积极主动地进行创造性的学习，从而提高小学生学习英语的效率。营造语言环境的教学方法有以下几种：

（1）起英文名

给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。

（2）坚持值日生报告制度或小演讲

坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。

（3）视听模拟口语练习，培养语感

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。而农村小学设备落后，在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。

（4）设计游戏情景，复习巩固对话内容

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

（二）教师要把教学重点放在学生知识形成的过程上，善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考、发现问题、分析和解决问题的思路和习惯，让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程去发现并掌握语言运用的规律。

（三）英语教师应根据农村小学的实际，灵活运用教材，整合教材和其他的教学资源，作教学资源的设计者和组织者。

总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会‘说，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说。

【参考文献】

[1]赵厚刚；培养小学生英语口语表达能力的策略[J]；才智；2008年24期

[2]张佳佳；谈小学英语口语教学中的互动合作[J]；读与写（教育教学刊）；2009年10期

[3]姜焕；对小学英语教学中形成性评价的探讨与尝试[J]；现代教育科学；2004年12期

[4]马冬梅；英语教学中小组口语活动后的学生自我纠错[J]；外语教学与研究；2002年02期

[5]王伊菊；曹春梅；小学英语口语技能评价的探索与尝试[J]；小学教学设

[6]李师军；浅谈农村小学英语教学[J]；成功（教育）；2010年01期计；2006年36期

[7]周蓉蓉；小学生英语口语学习现状调查及策略研究[D]；南京师范大学；2011年

[8]陆丽欣；浅谈如何进行英语口语学习[J]；中学英语之友（初三版）；2009年10期

作者简介：胡迪（1994—05—12），女，汉族，四川南充，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教育。