“词块教学法”在高中英语写作中的应用

【摘要】词汇在英语写作中具有重要意义，对提高学生的语言综合运用能力也具有重要作用，本文通过对词块的浅析，探讨了词块教学法在高中英语写作的应用，以期对英语教师的教学及学生的英语写作具有一定的启示。

【关键词】词块；高中英语写作；应用

一、引言

写作作为英语学习基本技能之一，在高中英语整体学习中占有十分重要的地位，也是最能反应一位高中学生英语语言综合运用能力的一个重要方面。作为构成一篇优质作文的基础，合理的词汇及其运用必不可少。如果能结合一定的语法及从句使用，合理运用长短句，长难句，运用好衔接句，那么一篇较好的作文，对于学生而言，是具有可操作性的。但是，无论是从句还是语法的运用，都离不开作为构成作文基础中的基础的成分------词汇.因此，作为教师，怎样教会学生学会如何运用词汇于一篇作文中，就显得尤为重要了。源于Lewis的Lexical Approach可以为我们提供一个新的高中英语词汇教学思路，以促进学生的英语写作水平的提高。高中英语写作中，如果学生能将词汇以“词块”的方式呈现出来，并将其所掌握的语法知识与学习到的“词块”结合起来合理运用，那么他们的写作能力与水平也可能在原有基础上有相应的进步。

二、词块在高中英语写作中的应用

1.增强学生的词块意识，重视固定习语搭配。教师在教授单词时，进行词块教学时，教师应有意识的对学生的发音进行标准化练习，正确的发音有助于学生掌握单词的音节，用音节记忆法更能在学生记忆单词时起到事半功倍的效果。教师还应有意识的对学生进行相关单词的固定搭配及其用法的引导，这样学生在写作时才有词可用，有话可写，才可能文思如泉涌。

2.重视高频词汇和一义多词的运用。高频词汇正如其名，即在写作中出现频率较高的词汇。如：描述问题或现象常用：

phenomenon，problem，situation。解决措施常用：measure，solution等。一义多词，即表达同一个意思可以用不同的词汇表达，这样有利于润泽作文，有时可以起到点睛的作用。比如表达提高我们可以用如下词汇：

enhance，uplift，promote，perfect，upgrade，boost，improve等。综合运用高频词汇与一义多词，对学生扩大自身单词量，提升运用单词的能力是大有裨益的。

3.注重词汇衔接与运用。一篇优秀的作文，结构安排上必然是完整的。要做到结构上完整，那么段落之间相应的衔接词汇的运用必不可少。如果衔接词汇运用得合理，作文的流畅性就可以得到保证，结构上也更完整。如：我们表达次序可用：first，besides，whats more，the last but not the least.进行观点表达时，我们可用：as far as I am concerned；in my opinion；in my mind，as far as I know，from my point of view，from my viewpoint，according to my opinion.进行总结时，我们可用：all in all，in a word，，in a nutshell，in brief，in conclusion，taking what have been discussed into consideration等。总之，合理运用衔接词块对作文的逻辑结构安排具有重要意义。

4.注重词块与英语语法知识的结合。一篇优秀的作文离不开行文表达的一致性，准确性与流畅性，这就需要合理运用相关语法知识。词块只有与恰当的语境搭配，同时语法合理，才能表达出应有的味道，才能让读者赏心悦目，征服读者的心。在运用词块时，要注意主谓一致关系，动宾搭配关系，顺承关系，转折关系，词块在从句中的运用，词块与长难句，长短句的结合，时态与语态等方面。教师在日常英语教学时，要有意识的对学生进行相关语境写作的训练，学生也应当有意识的在写作中将词块与语法知识相结合，以提升自身的写作能力与水平，提升自己的语言综合运用能力。

三、结语

词块学习是一个系统的过程。在高中英语写作中，掌握词块对提升学生的写作水平是显而易见的，但是词块的掌握需要教师的正确引导，同时在具体的语境写作中也需要结合语法知识进行合理运用，如此便可以兼顾写作达意的准确性与流畅性，这样学生的整体英语写作水平必定会更上一层楼。

【参考文献】

[1]闫俊玲，词块教学法在英语写作中的应用[J]，赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）2014，12

[2]陈伟平，增强学生词块意识，提高学生的写作能力[J]，外语界，2008年第3期

[3]夏文虹，词块策略在高中英语写作教学中的运用[J]，山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）2010.04

陈建华（1986--），男，四川省安岳县人，西华师范大学2014级外国语学院研究生，曾在四川省仪陇县大仪中学任教4年。主要研究方向：英语课程与教学论。