浅谈小学语文有效阅读教学研究

【摘要】在小学阶段，阅读教学是语文课堂重要教学内容之一。通过小学语文阅读教学能力培养，有利于学生语文应用能力提高和综合素质增强。论文以小学语文阅读教学为研究对象，阐述了实施阅读教学有效性意义。在此基础上，对小学语文教学存在较多的问题进行分析，并针对具体问题提出相应策略。

【关键词】小学语文；有效阅读；语文教学

一、实施阅读教学有效性意义

一般来说，学生语文学习是从阅读开始，阅读教学在其教学中扮演的重要角色不言而喻。因此，增强阅读教学的有效性，对整个语文教学有着重要的作用。

1.提高学生的学习效率。教师的职责在于通过教学实现教书育人，而教学质量直接关系到教学关键所在。教学质量的提高很大程度上是体现在教学内容的有效性上。因为课堂教学时间有限，因此，如何充分利用课堂40分钟时间实现教学质量提高成为教师最关心的问题。作为学习主体，学生只有完成既定学习任务，才意味着教师教学任务的完成。在语文课堂上，阅读教学有效性就是在完成既定教学目标同时，学生从教师的教学中获取理论知识。作为学习的基础，充分重视阅读教学任务完成，学生学习效率才能得以提高。

2.优化语文课堂的效率。一般来讲，课堂教学高效与否直接影响学生学习结果，新课改对教学要求也正是通过高效课堂才能让学生学到更多知识。在实际教学过程中，培养学生的语文素养有些行为与这一理念背道而驰。

二、小学语文课堂阅读教学的问题与分析

1.教学目标设定方面的问题。在新课标中，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”是语文教学的三维目标，在语文阅读目标中必须提及或是体现。由于受到教学理念、教学习惯、教学动机等因素影响，教学目标设定难以达到最优化目标，对教学效果实现产生严重影响。

2.阅读教学内容引导方面的问题。第一，教学内容缺乏重点。小学语文阅读教学内容存在一个比较严重的问题就是教学内容脱离了原有教学重点，忽略了教学阅读的重点设置，过度追求阅读内容与范围。这对于教学实践来说，大大制约了语文教学能力的提升。

第二，内容解读欠缺深度。小学语文阅读教学中的课堂上，注意力更多是关注多种学科综合发展，对语文学科教学内容解读欠缺深度。大多表现为教师对没有吃透阅读教学思想，教学思路不够严谨，导致阅读重点缺乏有效关注。

三、课堂阅读教学的有效策略研究

1.科学制定教学目标。第一，根据新课标制定教学目标。随着教学改革的深入，基于新课程标准要求，小学语文教学在新时期具有更高的要求。作为教学实践活动的指导思想，课程标准也是课堂教学开展实现既定目标的指南针。其中从知识与能力”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”等三个方面提出了教学发展的三个层面。

第二，制定目标应充分考虑学生实际。在教学实践过程中，学生作为教学过程所服务的中心，是教学体系的重要组成部分。因此，增强语文阅读有效性就要在了解学生客观的基础上，从实际出发。教师亦是如此，要在学生发展现状、心理状况的基础上，将教学目标的实现与学生实际有机结合。教学目标太高或是太低都不利于学生发展。倘若教学目标太高，就会脱离学生的展实际；目标太低，容易造成挫伤学生的学习积极性。

2.明确有效教学内容。第一，选择精准的教学内容。教学实施最重要的过程就是教学内容，精准的教学内容是一堂高效的语文阅读课的基础。应该以立足于课程标准、学情制定的教学目标，能培养学生的情感，能提高学生的语文素养。

第二，增强阅读教学的有效性。随着未来语文教学需求多元化发展，在小学语文教学实践加大与学生沟通力度，将是重要教学内容。一方面，采取设定情境、以情感人。通过情景导入和设计，能拓展学生想象力，激发学生的阅读兴趣，为阅读教学奠定良好基础；另一方面，在教学互动中激发学生内在情感，营造和谐情感环境，才能深层次对语文教学有所领悟。

3.选择合理教学方法。第一，依据学生发展选择教学方法。在充分地利用现有的教学条件和教学方法基础上，对语文阅读教学相关资源合理开发与利用，才能实现语文教学应有的教育意义。在既定教学目标下，可以结合学生审美发展现状，教师为小学生打造具有小学语文之美特色情境，促使小学语文审美资源真正落实在教学实践里。

第二，灵活运用多种教学方法。因为在日常教学中，受外界不确定因素影响，只有灵活多变的教学方法才能顺利达到教学目标。在小学语文阅读课的教学设置过程中，根据课堂教学的实际情况，进行情景的设定与教学方法的选择与应用，以实现教学效果的最大化。一定要注重教学方法的灵活性与多样性，尤其是在教学过程中学生情绪的新动向、新思路、新问题等等，及时地教学调整与方法应用。

【参考文献】

[1]鞠凤媛.试析小学语文阅读教学有效途径[J].电子制作，2014，18：156

[2]胡松英.小学语文阅读教学的几个“转变”[J].基础教育研究，2014，18：27-28

[3]赵巧敏.浅谈如何加强小学语文阅读教学[J].学周刊，2015，30：59

作者简介：康云（1969-），女（汉），内蒙古包头市土右旗人，专科，研究方向：教育教学。