高职院校《应用文写作》课程教学方法、效果实证分析

瞿静

近几年来，我国高等职业教育获得飞速发展，其职业教育的目标意在为社会发展培养高素质、高技能的应用型人才。而《应用文写作》课程作为高职院校的一门综合性、实践性、应用性很强的专业写作课程，是高职院校职业教育的必备课程。然而，应用文课程在高校里的教学却时常不被学生引起重视，甚至被很多学生贴上了“枯燥乏味”“晦涩难懂”的标签。结合这几年的教学经验，笔者发现要想学生学习应用文不再那么枯燥乏味，快速提高应用文写作能力，确实没什么捷径可以走，但是可以通过一系列的教学方法来改进，以下就讲授教材和指导学生练习方面谈谈笔者的想法。

一、改变教学定势，激发学生学习兴趣

应用文这门课程往往被很多教师认为靠单纯的讲授写法，由学生去套模版，再让学生写作练习就能够完成的教学任务，觉得应用文课程重要的不是兴趣，而是记住写法就行了。但是就是这个教学定势，让很多学生对应用文课程越来越抵触，甚至认为反正模版差不多，也根本不想听老师讲解了。兴趣是学生学好应用文的基础。而如何培养兴趣呢？美国心理学家、教育家布鲁纳说过“使学生对一门学科有兴趣的最好办法，势必使之知道这门学科是值得学习的。”长期以来，高校教育中分专业学生对应用文学习缺乏足够的重视，应用文往往被作为一种附带性质的内容来学习。这让学生觉得这门课不重要，如果能让学生体会到学校以及教师足够重视这门课，以及这门课对它们未来有足够的价值的话，那么学生的学习积极性会高很多。

二、运用多种教学方法

1.情景教学法

情景教学法是指教师通过预先设置情景，在课堂上让学生作为案例中的某一角色进入特定的需要解决的事件中，建立真实的感受和寻求解决问题的最佳方案的教学方法。情景教学法能培养学生的实践能力、创新能力，锻炼他们思考问题，解决问题的能力。如写请示，可以让他们融入请示人的角色中，第一，如果你是领导，你看到这份请示你会批准吗？第二，你是领导愿意看到请示内容是简单明了还是繁复冗杂？第三，如果你是写请示的人，你该交代哪些内容？第四，写请示无非要人力、要物力、要财力，那么你的语言该注意什么？真正去感受一下你在写请示时需要从哪些方面入手，以及你写的请示如何能被上级批准。这样既丰富了课堂，调动了学生学习兴趣，又能让学生快速掌握请示三要素。

2.PI教学法

所谓PI教学法，又叫做同伴教学法，即哈佛大学物理教程教学新方法，其基本理念就是坚持以学生为主体、教师为主导。PI教学方法的一个重要环节就是要求学生在课堂教学中基于问题进行自主学习，独立解决和回答问题。如学习通知，这是一个非常常用的文种，在党政机关当中使用频率最高、种类最多。他可以分为指示性通知、批示性通知、周知性通知、会议通知、任免通知等等。我们在教学时，先让学生自主学习理论知识，了解通知这个大家熟悉的文种到底是用来干什么用的。再由教师问问题，“如果你在机关写通知，如何才能把事情交代清楚”“你是领导看到怎样的通知才是合格的通知”等，由学生独立解决。待学生将通知的理论知识自学到一定程度以后，就可以让学生写作通知了，写好后交给同伴互相点评，互相看对方这个通知合不合格，这样提高了学生的参与度。这一教学方法，能使学生从被动接受知识转变为主动探寻知识，符合布鲁纳认知教学理论。

3.讲评倒置法

一般的应用文教学都是按照教师先讲理论知识，再附上例文给学生赏析，再由学生操作进行写作，教师再进行评改。这种传统的教学方法难免使理论讲起来觉得空泛，例文也学习得不够透彻，甚至与理论脱节。我们可以在教学中颠覆这种这种传统教学方式，改由先出示例文，教师根据例文里面的要素进行先评，再讲。如在讲请示时，先将一篇错误的请示拿来给学生点评，从错误的入手，引出正确的理论知识，这样既给学生写作请示打了一针预防针，又让学生学到了正确的理论知识。

4.实训法

纪要，是用于记载、传达会议情况和议定事项的公文。会议纪要是会议宗旨、基本精神和所议定事项的概要纪实，其以极为简洁精炼的文字高度概括会议的内容和结论，对会议精神和议定事项分类别、分层次予以归纳、概括，使之眉目清晰、条理清楚。很多时候学生掌握了理论知识却没有真正的会议场景让他们实践，所以在教学中，适当安排学生进行实训。班会、校会等安排适当的学生进行现场的实训。真正感受应用文在工作实践中的运用。加深学生理论知识的掌握。

总之，应用文写作的教学还有很多的教学方法，在这里就不一一阐释。