小学低年级英语兴趣的培养

白存瑞

心理学研究表明，儿童学习外语在心理和生理上有很多优势，短时记忆强、好奇心重、模仿力强、表现欲强、不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与，而且低年级儿童接触母语的时间短，其口型、舌位还没有形成习惯定性，尽早进行英语培训，容易学到纯正、地道的英语语音、语调。那么，如何让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，使其产生学习英语的欲望，同时培养学生初步的听、说能力，一定的语言、语流、语感，为今后高年级开始正规使用课本为主的学习阶段打下基础，这就需要我们英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。

一、英语教学的一些基本特点

（1）小学低年级的英语课，老师单一的讲解少，学生活动量大，而且这种学生活动还要常常离开自己的座位。外语要练，口语、听力更要练，而且常常不是集体的操练，而是以学生个体对个体的对话形式出现，需要创设情景，而且这个情景创设往往不局限于黑板周围，而是整个教室。

（2）教学手段多样，而且根据不同的需要进行频率较高的更换。除了一些常规的小学学科教学手段，如图片、简笔画、电视、电脑、录音、录影、卡片、身体语言、表情动作等等之外，我们还运用了一些幼儿教学中的“游戏”手段，如角色游戏等。这不仅考虑幼儿教学与小学教学衔接，而且游戏确是一种小学低年级外语教学的好手段。与幼儿教学不同的是：教学目标更加明确。

（3）教学方法突出“形”、“景”、“情”、“互”、“境”五字。“形”，学生以“形”学词。“景”，指情景。“情”，指教师的情感，学生的情感。情感是多方面的，是低年级外语教学的基础。“互”，强调教师与学生、学生与学生的互动。“境”，外语大环境。

（4）学科结构处理。从英语学科体系出发，一般是先学音标，再学字母，然后才是词、句、篇。而小学低年级学生有其本身的心理、生理特点，英语教学不教音标，更不讲语法，以“听”、“讲”为主。

兴趣是求知的前提，是学习的动力。因此，在英语课堂教学中通过创设情境，运用游戏、学唱歌曲、背儿歌等教学手段激发学生的学习兴趣，能调动学生学习英语的主动性、积极性，使学生思维活跃，学得生动，从而充分发展学生的智力，真正是“为有源头活水来”。

二、如何在小学开设英语口语教学

（1）增强教学内容的趣味性。英语口语教学以听、说、学唱、活动为主，符合儿童心理特征，学生爱学、乐学。

（2）英语口语教学声、情、境、动和谐，易于培养学生学习英语的兴趣。

（3）低年级从视、听、说人手，逐步学习书写和句型教学，符合从感性到理性认识的认识事物的规律。

（4）低年级已积累了大量的听、说素材，为高年级进一步学习英语打下基础，拓宽了原有小学英语教学的知识面，为培养学生的自学能力打下基础。

（5）直至小学毕业，学生就可以具备一定的交际能力和书写能力，达到运用语言文字传递和获取信息的目的。

三、在教学实践中采用的几种方法

（1）利用学生的生理特点和心理特点，有的放矢，调动学生的积极性。例如，低年级的学生爱说、爱画、爱想象。根据他们的这一特性，在教学之初，教师出示一张画纸，以实物投影的形式与学生共同进行“draw and color”的游戏，使学生学得轻松愉快，并记得牢。

（2）让学生在课堂上快乐地游戏。在快乐的游戏中学会说英语、用英语，用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。

（3）创设快乐情景，激发学生的表演才能。根据低年级学生活泼好动、模仿能力强、喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化愉快的情景，让学生表演。

（4）宽容地对待学生的错误，进行积极评价。

（5）播放动画片，激发学生兴趣。上英语课还有动画片看，更增加了学生对英语课的喜爱、对英语学习的兴趣和渴望，提高了教学效果。

（6）利用实物和简笔画，激活英语课堂。课上利用实物、卡通图片、简笔画等这些形象化的事物，容易激发学生的兴趣，培养学生的观察力、想象力、创造力，让学生的目光注意集中在生动形象的事物中。

（7）充分利用现代教学手段，激发学生口头表达意识。随着教育技术的普及，电化教学已逐步成为课堂教学的主要手段。将摄影、录像、计算机运用到教学的各个环节之中，把生活场景搬进课堂，增强直观性、趣味性，创设语言环境，以此来放缓坡度，降低难度，化解分散难点，突出重点。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样，才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。