新课改背景下师生换位教学模式在小学数学教学中的有效性

王鹤

【摘 要】在新课程改革不断深化的今天，如果实现小学课堂教学的有效性，是当务之急。在小学数学的课堂教学中，原先的单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式仍然存在。教学时，教师关注更多的是自己的教，而忽略了学生在学生过程中的情感体验，因此，师生换位教学模式能够有效地提高课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学；师生换位；高效课堂

一、善于因势利导，注重双向交流

新的教学观认为，教师是“平等中的首席”。在民主、和谐的课堂氛围中，教师和学生进行着双向交流和换位，师生换位基本想法就是使课堂教学过程不断地持续下去，教师的活动引起学生相应的活动。同样，学生的活动又引起教师的相应活动，使师生在换位中实现“沟通和理解”，双方以自己的已有经验，相互传递着某种信息，某种思想，共同完成知识的探索过程。

课堂教学重视换位的作用是必要的，但换位一定要讲究有效性。而教学过程中的师生换位则需要教师能充分发挥教育机智。教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。

二、善于随机应变，注重双向建构

教师和学生是师生换位活动中相对独立的换位主体，彼此必须做到和相互尊重。特别是教师，要努力摒弃“教师权威”等因素所形成的优势地位，设身处地地从学生角度思考问题，尊重学生的内心体验和真实情感。也就是说，在认知上教师不能以自己的认知方式去要求学生；在情感上，教师不能忽视学生作为未成年人的情感体验以及他们的情感要求，要尊重他们做出的行为选择，更要尊重他们的奇思妙想。因此，教师要注意钻研教学法，注意吸收新的知识和信息，并把它们融会贯通于自己教学的每一个环节，精心安排每堂课。在课堂中，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间与空间，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。

三、善于对症下药，注重双向沟通

教师经过精心的设计、严密的安排，在知识信息传递很大程度上可以预测学生的反应。例如，在新授课教学中教师常常会问“从图中你获得了那些信息？你是怎么想的？”等等。在课堂教学中，教师为增加换位的频度，加大学生间交流机会的目的。频繁的提问和回答增加了师生间的沟通，使更多的学生参与到教学中。对学生的思维活动形成冲击，并碰撞出新的思维的火花。因此，在小学数学课堂中，也要善于对症下药，从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。例如在学退位减的时候，让学生说出不同的计算方法后，重点让学生对退位减法竖式计算的理解，让学生重复说一次计算的过程，这样学生更能体会退位减的方法。

多年来的教学经验积累，小学数学课堂的师生换位模式，有如下几点体会：

1.进行教学反思，提高换位教学的有效性

要有效的进行换位教学，还要注重教学反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径

2.注重教师的专业发展，增进换位有效性

学生极强的评价能力和追求美的热情，要求教师以适中的讲课速度，幽默风趣的言谈、表情和动作引起学生的学习兴趣，缩短师生间的距离感，消除课堂上的紧张气氛，使长期处于渴望求知的兴奋状态。这就要求教师在提高专业素质的同时，也应使授课方式日渐完善。此外，教师也应注意自身伦理道德、审美情趣和专业发展等方面的素养，从而感染学生，激发他们的学习兴趣。（王永红.郑志花，2004）对教师来说，教师在这场课改中，必须紧紧跟上时代步伐。教师专业化发展有着丰富的内涵包括专业化知识的发展；专业技能发展；专业化情感的健全。

3.要把握教育时机和分寸，有利于教育机智的有效发挥

换位教学讲究教的艺术，精心设置，创设简明的、呈现梯度的问题情境，从而使学生真正领悟，同时也激发了学生学习的兴趣。教师要依据不同的教学内容和学生的年龄特征采用不同的形式，既要突出新旧知识的联系，又要突出本节课的独特性，既要体现趣味性，又要体现科学性。这样，可由教师课前设计好问题，也可在课堂中激疑，或让学生提出问题，营造问题情景，从而激发学生的内部需求。

总之，师生换位是让教师和学生充分课堂教学的重要宗旨，通过对小学数学课堂中师生换位的教学模式研究，为教师提供了有效的教学策略，为促进师生有效的换位教学具有十分重要的价值，并激发和调动了师生教与学的积极性，以便小学数学课堂教学朝着希望方向发展。教师应坚持以师生换位为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化。

参考文献：

[1]杜文站. 小学数学“换位法”教学[J]. 数学学习与研究， 2014， （12）.

[2]余颖. 假如换位会如何[J]. 小学教学：数学版， 2014， （4）：53-54.

[3]陈素峰. 数学与生活的换位思考[J]. 教育现代化， 2005， （6）：50-51.

注：本文为2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”第二批立项课题，课题立项号：GS[2015]GHB0782，课题名称：小学数学师生换位高效课堂教学模式的研究。