模仿，小学英语教学利器

朱颖佳

小学低段学生正处于直观动作思维向形象具体思维的转折点，这个时候，他们好奇心强，善于观察，喜欢模仿，具有很强的可塑性，模仿成为他们尝试开展自主学习活动的起点。在小学英语教学中，我们不妨利用“模仿”这把教学利器，抓住学生“喜欢模仿、敢于表现”这个心理特征，通过学生们不由自主地模仿行为，激发他们的情感体验，引发他们更加具有目的性的学习实践。同时，通过他们有意义的模仿学习活动，调动他们语言实践与创造的积极性，为他们的个性发展提供灵感的源泉与前行的动力。

一、创建模仿场景，引导模仿行为

模仿是大部分低段学生无意识的一种学习行为，在课堂教学中，我们总能找到学生们不自觉模仿的影子，如模仿老师的发音习惯，模仿音频的语音语调，模仿动画视频的动作等。但是，由于低段学生的认知思维中缺乏一定的判断能力，因此他们的模仿还停留在简单的“仿”阶段。这个时候，我们应该充分发挥教师“导”的作用，为学生们创设模仿的语言情景，引导并指导学生的模仿行为，让学生们学会抓住模仿的关键，提高他们的模仿能力。

教学小学英语3B《Unit 4 Where's the bird？》中，为了强化学生们对“in、on、under、behind”这几个方位词的理解与应用，我在教学中利用“Doras room”这个绘本故事，创设语言情境，以班级为平台，为学生们准备了桌子、椅子、书包、纸箱等，将绘本中的教学情境搬上课堂。在教学中，以情境再现的方式，由学生们扮演“Boots”，给出指令，由老师扮演“Dora”，根据学生们给出的指令，收拾书包，整理房间，如“Put the book in the bag， Dora.”“Put the ruler in the bag.”“Put the bear in the box.”“Put the bag on the chair.”“Put the box under the desk.”等。在这个绘本故事的模仿与扮演中，师生之间得到了很好的互动，学生们都很乐于学着“Boots”的样子发出口令，教学气氛活跃。

二、开展模仿活动，强化行为记忆

反复有效的练习是技能学习不可或缺的步骤。在我们的英语课堂中，亦是如此，学生的模仿行为只是语言技能学习的开端，要想有效地强化学生的行为记忆，有效地培养他们的综合语言应用能力，还得通过丰富多彩的模仿活动。在英语课堂中，我会通过一些以“模仿”为主题的活动，如模仿游戏、模仿对比PK赛、角色扮演等，让学生们在丰富多彩的小组活动中，将无意识的模仿行为转化为积极的学习行动，强化他们对知识的理解与识记。

如小学英语3A《Look at me！》的教学导入环节时，为了顺理成章地导入“Look at me！”这个动作主题，我在热身环节时，依托学生熟悉的身体及面部器官词汇，创设了一个“Look at me ！Do with me！”（看着我，跟我这样做）的模仿互动，将这些词汇融入“chant”中，如“Look at me（双手比出看着我的肢体动作）！Touch your eyes ，touch your ears；Look at me！Touch your nose touch your mouth”。在这样的互动游戏，学生们对“Look at me！”这个动作指令有了亲身的体验，对本单元的教学话题也有了初次的接触，为我们后续新授教学的开展做足了铺垫。在背景音乐的刺激下，学生们的情绪受到了很大的感染，他们都能积极地加入到“chant”的模仿互动中，学生们边说边做，很是欢乐。

三、组织矫正评价，确保教学成果

小学生爱表现，更爱表扬，渴望得到老师、同伴群体对自己的评价。在我们实际的模仿教学中，不少教师只重视学生模仿的过程，即模仿行为的发生，而忽略了对学生模仿行为的反馈与矫正。我在教学中，就常以发展性评价为手段，通过小组互评、自我评价、评价量表的方式，让学生们学习别人的长处，也发现自己的不足，并在评价交流的过程中，加以矫正，不断提高自己的模仿技能，为充满个性化的语言打下提供坚实的基础。如在3A《Unit 7 Would you like a pie？》这单元的教学中，我班级创设了一个“Pizza bar”的口语情境，要求学生们以小组为单位利用“Would you like a…？”及“What about a…？”这两个句型开展对话练习。在小组交流过程中，由小组派代表进行演示，学生们则根据他们的发音、表达、表演情况等展开讨论，表现为A的小组可获得一个pizza、hamburger、cake、chips或者cola等卡通贴纸作为奖励。在这样交流过程中，我以激励评价的方式，引导学生们展开交流，并开展对话模仿的小组活动，学生们既可以以课堂小主人的身份参与到评价中，又可以在角色扮演中获得奖励，大家都表现得很积极。

总之，在低段教学中，模仿既是学生不自觉的一种学习尝试，同时也可以发展为学生们积极的学习行为，成为创新与个性发展的基础。在实际英语教学中，我们要重视低段学生的心理年龄特征，重视他们的模仿学习行为，以“模仿”为教学利器，加以引导、加以应用，通过学生有意义的模仿行为，促进教学活动的开展，强化学生的自主学习意识。

（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学金桥分校）