思维导图在农村小学英语教学中的应用

卢玲

目前的农村小学英语教学中，大部分英语教师的教学方法不够科学，农村小学的英语教学质量不高。而思维导图可以把英语知识更加直观和形象地展现在学生面前，符合小学生的认知水平，可以有效改善农村小学的英语教学现状。因此，农村小学英语教师要积极探索，把思维导图引入英语教学中，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的记忆力，培养学生的思维能力。

一、运用思维导图提高学生学习兴趣

小学生处于心智不成熟的年龄，不能很好地理解复杂的理论知识，但小学生有活跃的思维和强烈的好奇心。农村小学英语教师要抓住小学生的这一特点，在教学中合理运用思维导图进行教学，把复杂的英语知识直观地呈现在学生面前，让学生在学习中轻松获得英语知识，感受到成功的喜悦，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。

以小学英语字母的教学为例，字母教学是小学英语教学是重要内容，是小学生学习英语的基础，对激发小学生的英语学习兴趣有重要作用。在教学过程中，单纯的字母教学无法激发学生学习英语的兴趣，因此，农村小学英语教师要运用思维导图把字母教学与单词教学结合起来，为学生构建相应的思维导图，把英语字母的相关知识形象地呈现在学生面前，让学生清晰地看到英语单词与英语知识的联系，从而快速地记住26个英语字母。在此过程中，学生轻松记住英语字母，容易感受到成功的喜悦，对英语学习产生信心，进而积极主动地学习英语知识。

二、运用思维导图加强学生词汇记忆

农村小学英语教师可以用思维导图从以下两个方面来帮助学生更好的记忆单词：

首先，运用思维导图，通过词缀词根记忆单词，比如在unhappy这个单词的教学中，英语教师可以在这个单词的基础上延伸出unlike、unfriendly、unusual等英语单词，并引导学生掌握类似的单词扩展规律，不仅可以帮助学生更好的记忆单词，还可以拓宽学生的词汇视野。

其次，小学英语教师应该利用思维导图为学生建构相应词汇体系。在小学英语中，很多单词都是由词根加词缀演变而来的，英语教师在教学过程中要善于运用思维导图给学生分析词汇的构词特点，把孤立的单词与相关单词联系起来，创建“以旧带新，以新学旧”的学习方式。例如，“non”是“没有、无”的意思，利用它可以生成很多新单词，如：non-book，non-novel，non-addict等，在这个过程中，不但可以加深学生对词汇的印象，而且可以增加学生的词汇量。

三、运用思维导图提高学生阅读能力

农村小学英语教师要运用思维导图正确引导学生从语段的关键点出发，理解和发散知识点，把语段内容串连在一起，并在脑海中形成整体的知识结构图，从而培养学生的英语阅读能力。

例如，在译林版小学英语教材三年级上册“Unit3 My friends”的教学中，为了让学生熟练掌握相关英语词组，锻炼学生从英语语段中提取关键信息的能力，教师可以让学生一边阅读语段，一边把自己从中浏览到的知识描绘出来，然后分析其中的关联性，进而描绘出文章的思维导图。在这个过程中，学生不但可以更好地理解语段意思，避免出现断章取义的现象，还能学习到阅读的方法，提高自主阅读的能力。

四、运用思维导图提高学生写作水平

当前，农村小学学生的英语写作水平普遍不高，其中有英语写作本身的原因，也有英语教师教学方法不合理的原因，还有很多农村小学的英语教师不注重提高学生的英语写作水平，而是让学生背诵英语作文应付考试。农村小学教师要尽快转变教学观念，运用思维导图对学生进行写作教学。在思维导图中，学生在认真阅读写作要求之后，根据自己的理解和写作方向，列出文章的中心语、分支和线条，然后在作为要求的内容中提取写作的关键词，细化分支，从而形成层次分明的文章结构图，然后要求学生根据自己的理解和知识结构进行创作，提高学生写作水平。以译林版小学英语六年级上册的英语教学为例，完成“Unit1The kings new clothes”一课之后，英语教师可以给学生布置“My new clothes”的英语作文，并运用思维导图引导学生先构建写作提纲，再进行写作，这样一来，不仅可以提高学生的英语写作能力，而且可以把书本上的英语知识与学生的实际生活结合起来，提高学生的英语应用能力。

现阶段，全国新课程改革不断深入，相关教育部门要求农村小学尽快提高英语教学质量，而在当前的农村小学英语教学中，部分小学英语教师仍旧采用落后的教学思想和教学模式对学生进行教学，农村小学英语教学质量不高。因此，农村小学英语教师要紧跟新课改的步伐，不断更新教学思想和教学模式。思维导图是一种新颖的教学理论，可以把知识直观、形象地展现在学生面前，不仅可以加深学生对知识的印象，而且可以激发学习兴趣，培养学生的思维能力。为此，农村小学英语要积极利用思维导图对学生进行教学，优化农村小学的英语教学模式，进而提高农村小学英语教学质量。

（作者单位：江苏省海安县开发区实验学校）