依托汉语拼音开展英语语音教学的研究

倪丽婷

语音教学是小学英语教学中最重要的一个内容，它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。英语教师必须把语音教学放在一个重要的位置，语音的准确程度将会影响着学生的整个英语学习水平。本文从理论上论述了学习语音的重要性，指出了目前语音教学存在的问题，并列举了依托汉语拼音开展英语语音教学的方法。

一、小学英语语音教学现存的问题

据我自己的所见所闻，小学英语语音教学主要存在以下问题：

1.课堂教学中弱化了语音教学。教师对语音教学的意识不强，除了在每个单元的Sound time部分花10多分钟教学字母和字母组合的发音外，在教学设计中很少涉及语音内容，忽略了学生对每个单词的音节或重音掌握，句子中忽略了语调等。

2.学生觉得音标很枯燥，学完音标之后老记不准、认不全，不会分类。还有的学生认为考试中没有辨音、写音标题，学了没有用，还要花费很多时间，不如多做几道题。

3.学生没有独立识词的拼读能力，背单词靠死记字母顺序，背完之后还不会读，单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。

二、依托汉语拼音开展英语语音教学的方法

国际音标共48个，从哪些音标入手进行教学，是非常重要的。学生们对于汉语拼音是非常熟悉的，因此由汉语拼音过渡到音标教学是一条有效的捷径。

1.与汉语拼音相似的辅音和元音

当第一次提到音标这个概念的时候，我和学生们这样说的，汉字的读音是由拼音拼出来的，英语的单词读音也是拼出来的，是由音标拼出来的。当然由此找出英语音标与汉语拼音的相似之处尤为重要，我们可以利用汉语正迁移，比较法教音标。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母，两种学习情境有许多共同因素。如我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的发音，利用复韵母ai，ei等发音方式让学生体会双元音[ei]，[ai]，[i][e][u][au]的发音方式。具体方法：从比较简单的单音节词开始，比如cat，dog， pen， book等单词，而这些单词学生基本上很快都能学会，然后我会减慢读词的速度，让学生体会每个字母的发音，当然，这一点不能直接告诉学生，我相信他们经过学习汉语拼音，一定积累了一些经验，能够分析出一些简单的情况。于是，我重复了结尾的辅音/t/，然后用手指着这个字母t，并且用音标标注在那个字母上方，使学生意识到就是这个字母发出来的那个音，并且他们会感觉到这个字母的发音跟拼音中书写相似的声母的发音有相似之处。于是我再引导学生和我一起读/t/。然后我又让学生再想想在学过的单词中有没有这样的单词，这一点，可能有些头脑比较灵活的学生已经想到了，于是，我很快给他们机会，让他们开口，在这种情况下foot ，rabbit等单词纷纷被说了出来，学习的效果很不错。同样的方法，我拿起dog的卡片，读完单词后又重复结尾的辅音/g/，这一回，我没有直接指出来，而是把机会留给了学生，“谁知道哪个字母发这个/g/的音呢？”果然，有几个同学举起了手，我特地找了一个比较自信的学生来回答，他果然一下子就指对了。

2.与汉语拼音相似的音标发音规则

根据汉语拼音两拼音节的发音规则：前音轻短，后音重，两音相连，猛一碰。将它改成英语单音节的发音规则：辅音轻短，元音重，两音相连，猛一碰。这样迁移来拼读音标，那效果就立竿见影了。例如：辅音加元音这种组合方式与汉语拼音中音节声母加韵母的构成方式是基本一致的，而元音加辅音的拼读就是将两者组合。如：[bu]、[mai]、[eg]等。学生在无意识中利用了汉语拼音的正迁移作用中文很容易就学会了拼读这些音素，这使他们产生了进一步学习的强烈愿望，学习兴趣大增。同时，在教学中教师可以经常引导学生用拼拼音的方法，叫学生尝试着去拼读未学过的英语单词，那样日积月累，在学生的头脑中就会建立字母与音素之间的一一对应关系。那样，不仅有利于学生正确地掌握单词的发音，而且使单词学习更加便捷了。

总之，只要我们能巧妙地运用汉语拼音辅助英语语音教学，只要教师结合学生的差异采用灵活适宜的教法，学生真正理解拼音和音标两种语言的异同之处，就能将这两种奇妙的语言学透、学精。在小学阶段打好基础，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，为学生提供服务帮助他们根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类，使他们养成习惯，掌握方法，对于将来的进一步学习，还是有着深远意义的。

（作者单位：江苏省张家港市乐余中心小学）