谈中职班级管理中学生心理健康的培养

杨娟

【摘 要】我国正处于社会转型期，一些不良风气影响了中职学生的心理健康，导致学生心理健康问题屡见不鲜。所以作为新时期的班主任，就要以自身的人格魅力去影响学生，塑造学生，积极营造班级氛围，优化班级环境，组织各种班团活动。

【关键词】中职；班级管理；心理健康

我国正处于社会转型期，一些不良风气影响了中职学生的心理健康，导致学生心理健康问题屡见不鲜。心理健康教育的目的在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、主宰自己命运的“自由人”，能够在学习过程中体验到幸福和成就感课程的特殊性决定了心理健康课教师不能沿用传统的教学模式进行教学通过对心理健康教育教学模式的探索和改进，将进一步提高心理健康教育的教学质量，保证学生心理健康发展和人格的完善。

学生的成长和发展是一个主动的过程，只有学生以主体的身份积极加人各种活动与体验时，教学目标才能达到。因此，教师要始终为学生创设轻松、愉快、民主平等的课堂氛围现代心理学研究表明：民主平等的师生关系不仅有利于传授知识，而且本身也能起到心理健康的教育作用。良好的师生关系和轻松和谐的教学氛围能让学生保持健康愉悦的心境，主动参与课堂，自觉地接受心理健康教育学生回答问题时，教师要耐心倾听，当学生不知如何表达时要给子积极引导，充分肯定并欣赏学生，关注学生的点滴进步。

一、中职学生心理健康现状分析

（1）人生价值取向有偏差由于受社会一些不良风气的影响，一些中职生人生观、价值观、世界观缺失他们过分追求享乐主义，超现实主义，摆阔气、搞攀比、高消费，学习不求上进，思想不求进步，以我为中心，自私自利，缺乏远大理想和坚定信念

（2）是非分辨能力欠缺部分学生自身修养不高，在大是大非面前，缺乏辨别假、恶、卫，真、善、美的能力我行我素，对人没礼貌，不尊重、体谅父母，对父母提一些非分要求“出口成脏”，恶语攻击他人，意识不到自己的言行会给他人带来什么样的不良影响和后果举止言行与中职生行为规范要求格格不入，缺乏作为一名中职生应具备的基本素养

（3）学习目标不够明确个别学生目标不够远大，前进为向不明确，学习自觉性、主动性差，信心不足，厌学情绪严重，“做一天和尚撞一天钟”由于学习基础差，学习感到吃力，导致对学习不感兴趣，抱着“破罐子破摔”的态度应付学习，游戏人生

（4）缺乏积极向上的人生目标，自信心缺失进人职校的学生，大部分在初中阶段就被师生冷漠和歧视，导致这此学生缺乏上进心，往往表现为精神不振，思想消极，学习不求进步

二、培养健康心理的策略

1.班主任要以健全的人格影响学生

班主任要以自身的人格魅力去影响学生，塑造学生。班主任自身的人格魅力是点燃学生心灵的火种，会给学生以巨大的感染力量，这是班主任以情激情一种必需的境界教师所从事的教育工作的真谛是育人，育人的核心是塑造人格的完善不是自发形成的，是培养塑造的结果只有人格才能影响到人格的发展和完善对班主任来说，观念更新，知识丰富固然重要，但是它无法取代人格的力量；技巧高超、为法纯熟也很重要，但它根本无法同人格力量抗衡教育力源于受教育者的认同，只有在受教育者产生接受教育者所给子的教育认可时，教育才发生效力正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”这里的“身”不仅指教师以身作则，也应包含追求至善的人格作为班主任，自身应严于律已，要学生做到的事情，自己首先做到前头比如，早晨不允许学生迟到，班主任如果能每天提前站在教室里，不需要更多的语言，教师的行动会潜移默化地影响学生长期以来，学生自然会形成良好的习惯

所以说，班主任人格的完善，会对学生的心灵生产震撼的力量，而且这种力量是深刻、持久的班主任要注意以自己的行动去影}}向学生；以自己的人格魅力去感染学生；以自己的感情去激起学生心中奋发向上的热情，以自己的爱心培养学生用感恩的心对待他人，从而让学生形成完善的、健全的人格班主任将爱的种子播撒到每一个学生心田，用激情激起学生对理想与生活的追求；用爱陶冶学生的道德情操；用情感塑造学生的道德意志行为；用人格魅力培养学生健全的人格学会就会满怀激情地去感受、体验人世间一切美好事物，创造出生活的奇迹。

2.建立良好的师生关系

提高中职生心理健康教育质量的首要条件是必须具有素质较高的专业心理健康师资队伍心理健康教师应该像医生一样，必须经过系统的专业化训练，否则可能导致误诊、误导、误人子弟心理教师应当不断完善自身人格、保持心理健康，才能更好地做好本职工作教师要培养自己换位思考的能力。进人学生的精神世界，站在学生的角度去看待问题，这样能进一步减轻学生的心理负担，拉近与学生的心理距离在课堂上，教师可以利用自我开放技术，经常使用“我在你们这个年龄段的时候也遇到过这类问题”、“我以前也这样想过、做过”、“如果我是你，我也许会这样做”等语言通过这此语言，学生会更愿意表达自己内心的想法，师生进一步建立信任关系，有利于教师对学生思想的引导和教育与此同时，学生身上存在的焦虑、紧张、自卑、不信任等消极面在不知不觉中得到改善

3.优化班级环境

引导学生健康发展学生的心理健康发展，除受制于先天因素外，主要决定于后天环境因素的影响良好的环境，对学生能起到引发、导向和定向的作用，因此，优化班级的种种环境，能引导学生心理健康的发展因此，我在工作中针对某此学生不合群、人际关系紧张的问题，开展合作性活动，多组织集体性活动，特别关照性格孤僻的学生，引导他们逐渐融人集体之中，从而形成爱集体、爱他人、爱社会的良好心理品质给本人印象最深的是一位姓李的女生，该生个头不高，平时是一位很热情的女孩子。但她身上有很多其他同学不喜欢的地为。比为说、爱管闲事、爱说谎话、自大等到，所以大家都不爱和她打交道这名学生上讲台后给大家讲起了她的身世，从小被父母寄存在老家，由爷爷奶奶带大，而自己的弟弟妹妹却跟随父母在城里长大，爷爷奶奶的宠爱和对父母的不满，造成了她心理的不阳光，总觉得父母不爱自己，所以她做事总想出头，不想做错事情，总认为自己是家里的老大……听了她的故事，大家对她投来了怜悯的目光，大家知道了她缺少的是爱，同时也为她能正确地分析自我而鼓掌事后，同学们都为她提出了合理化的建议，都表示愿意帮助她，愿意做她的朋友。

4.组织开展各种班团活动

培养全体学生的健康心理中职生随着年龄的增长和社会经验的增加。逐渐渴望自我探索。实现自我价值。这个时期教育工作者要根据中职生的身心发展特点，适当地调整教育方法和引导学生进入正确的人生轨道，帮助中职生顺利地度过心理的困惑时期。班主任可以有针对性地设计一些主题班会，比如针对早恋问题的《青春的天平上孰轻孰重？》通过学生之间的讨论或者辩论去提高认识。去进行自我教育：再如针对学生“眼高手低”的就业观问题，可以把一些工厂，企业，商场中的成功人士请来演讲。鼓励学生和一些各行各业的人进行交流和探讨。为个人以后确立就业方向打下思想基础，从而激励学生朝着个人的理想和目标努力。

5.建立学生心理档案

学生心理档案既是心理辅导的记载又是心理辅导的依据。班主任与学生一起学习和生活过程中要注意观察记录学生心理状态，尤其是那些出现过心理障碍的学生的心理状态。做好辅导和记录。有了心理档案，班主任就可以掌握学生心理动态，与学生建立起良好的师生关系。同时学生还可以进一步了解自己，预防心理问题。总之，面对未来中职教育的给予和挑战。我们应以素质教育为日标，在班级管理中加强中职学生的心理健康教育。形成多种方式的心理教育网络，为培养学生健康的心理品质而努力。