美术课程对智力开发的影响

赵军

摘 要：人右脑的开发程度很低，美术课程能激发它积极地参与到大脑的思考中，对大脑智力的开发起着很大的作用。但现在我国的教育教学尤其是高中教学中偏重于考试课程，而美术这样的课程可有可无，更谈不上用美术课程调动大脑积极性，学生受限于这一模式，脑力的开发受阻。

关键词：美术教育；开发智力；观察力；记忆力；想象力

中学生美术教育是素质教育中很重要的一部分，它以提高学生的审美能力为要求，以开发学生的智力为目的，培养学生完美的心灵和高尚的品德。下面就是我对美术课程对智力开发的影响的论述。

一、提高学生的观察力

观察是一种特殊的知觉过程。学生通过它同客观世界建立联系，也通过它来接触知识、学习技能，而美术课程的学习正是考查和培养学生观察力的过程。美术不仅仅作为一种娱乐和放松的形式，还要把它当成加强视觉、美感的重要课程。例如，学生绘画时，要让他们对具体的事物进行细微的观察，对它的结构特征进行分析，特别留意它的比例、色彩，掌握其在空间上的排布、明暗对比，用点、线、面等要素，把它立体地表达在二度空间内。这让学生观察得更加细致，对它要素的改变更敏感，从而练就“发现美的眼睛”。由美术课程能培养学生的观察能力，这对其智力水平的提高很有帮助。

二、提高学生的记忆力

记忆是一个以识别、保存、还原的方式，对某一事物经验重复和保存的过程。记忆力是指人再现某一场景的能力。记忆是学生进行想象、创造等行为的基础，所以说智力的发展离不开记忆力的提高。学生接触的记忆可分为两类：一类是逻辑记忆，学校里的文化教育往往强调学生对数字和概念的理解，加强他们对逻辑推理方面用词的记忆；一类是形象记忆，这方面则主要体现在美术课程等美育教学上，借助它的直观性和可知性，应用特殊的表达方式加强学生对于某事物的形象记忆。比如，美术课程上对看过的图像打乱之后进行再认识和排序，这能有效提高学生对图形要素的识别能力也就是形象记忆能力，并且这两类记忆形式是相辅相成的，它们是学习其他学科的基础。由于美术课程能加强学生的记忆力，使其智力进一步发展。

三、提高学生的想象力

想象是人类所特有的区别于其他动物的特殊功能，是人类大胆地把现有的信息重新排列的能力。爱因斯坦说过，想象力概括着世界的一切。周敦颐的《爱莲说》中的诗句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，将亭亭玉立的荷叶想象成不随波逐流的君子。《石灰吟》中“千锤万凿出深山”的写实，引出作者粉身碎骨，青白一世的人生态度。不仅自然美能诱发人们的想象，艺术美同样能激发学生的想象力。欣赏油画《父亲》时，让学生想到了辛勤耕作的淳朴劳动人民，看到徐悲鸿老师的《田横五百士》时，学生想到了当时中华民族面对日寇的宁死不屈。在美术课程中自然美和艺术美的结合，能更好地丰富学生的想象力，使智力水平获得更深层次的发展。

四、提高学生的创造力

美术课程等审美教育通常是人们活跃思维最好的方式。从科学创作的角度来说，许多对后世影响很大的发明，正是艺术给了他们灵感。这样的例子很多，作为文艺复兴时期伟大的艺术家且被人们熟知的达·芬奇，在自然科学和工程学方面都有建树，是集画家、天文学家、建筑工程师、发明家等多个头衔于一身的天才科学家。伟大的诗人歌德也是其中一位，他不但创作诗歌、戏剧，更是一名科学研究者，他涉猎广泛，研究动植物形态学、解剖学，并多有建树。理论物理的奠基人爱因斯坦，大胆地设想，提出了相对论，推翻了牛顿经典力学，仅靠着在光量子领域的成就获得了诺贝尔奖，而爱因斯坦六岁就开始拉小提琴，从小就对音乐有特殊的情感，在从事科学创作期间，也没有放弃对音乐的钟爱，音乐使他的思维洞开，霍夫曼在谈到爱因斯坦时说：“他的理论是以美学的思维方式和丰富的基础物理学知识结合形成的”。说到爱因斯坦就不得不提另一位同样对现代物理影响深远的普朗克，他是现代量子物理学的开创者，1918年诺贝尔物理学奖的获得者，他还是一位业余钢琴演奏家，经常和爱因斯坦一起合奏。这样的例子很多，艺术改变了他们的思维模式，这也论证了美术等美学课程能对学生创造力的提高起到很大的作用。

综上所述，美术课程是全面发展教育中不可或缺的一部分，美术课程的开设对右脑智力的开发起很大的作用，对上述多个方面有明显的效果。郭沫若就强调过，要在情感和审美方面着重培养孩子。所以说，作为美术老师，平时的上课过程中要培养学生的美学理念，以便达到开发学生智力的效果。让学生在教学过程中通过观察作品达到与作者思想交流的目的。老师要因材施教，调动学生的积极性，使他们建立自己的美学标准及自己的思维方式，使学生的智力健全发展。

参考文献：

[1]彭吉象.艺术学概论[M].北京大学出版社，2006.

[2]宗白华.美学散步[M].上海人民出版社，2001.

[3]范月.现代美术教育中智力开发与观察力培养[J].魅力中国，2009（15）.

编辑 李建军