新课标理念下初中“浮力”教学浅探

邹桂东

[摘要]“浮力”是中考考查的重点，在生活中的应用也极为广泛，是初中物理教学中的重要模块。在新课标理念下，初中物理的教学理念、方法、手段等都发生了重大变革。文章探讨了运用新课标理念设计“浮力”的教学过程。

[关键词]初中物理 浮力 教学设计

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0067

一、新课导入

1.情境导入

利用多媒体，给学生播放万吨巨轮在海上航行的画面，引发学生对“浮力”的兴趣。

2.问题导入

【教师提问】请同学们观察画面中的游轮.为什么轮船可以在大海上自由航行而不沉没？

【学生思考】是浮力的作用。

【教师提问】那么浮力是如何产生的呢？如此巨大的轮船，需要多大的浮力才能托起它呢？这个浮力又如何测量和计算呢？下面就请同学们与我一起探索这一秘密。

【设计说明】通过轮船航行的画面和问题的引导，让学生从身边熟悉的事物人手，引入“浮力”的内容，实现生活化教学；通过启发引导，激发学生对“浮力”的兴趣，引发学生思考。

二、新课讲解

1.探究浮力概念

【实验探究】展示本节课的实验器具：量筒、清水、乒乓球、石块、弹簧测力计、空瓶、水桶和烧杯等。

【教师提问】现在我将这个乒乓球投入到这个空量筒当中，谁能想办法，不倾倒量筒，也不用镊子类工具，把它取出来？

【学生讨论】学生经过讨论得出结论：可以往量筒里注入足够的水，让乒乓球浮上来。

【教师提问】大家做得很好，那么现在请一位同学将浮上来的乒乓球再用手按到水中，感受一下手上是否有压力？而乒乓球的运动轨迹又如何？

【学生思考】学生经过观察和思考后，得出结论：手有压力，而且乒乓被压下去后，最终又浮上来。

【教师提问】请问感受到的这个力是什么力？它的方向如何？这与我们所学的“浮力”有什么关系？

【学生思考】学生经过独立思考得出结论：手上感到的力就是浮力，是向上的。

【总结引导】根据以上的实验和结论，请学生总结浮力的概念及方向。

【设计说明】通过动手实验，发挥学生的主体作用，使学生通过亲身体验获得物理知识；通过独立思考，培养学生自主学习的能力和勤于思考的精神；通过交流探讨，培养学生的探究能力和合作意识。

2.探究浮力测量

【演示探究】教师在弹簧测力计下方坠上石块，记录测力计的读数；再将石块放入水中，记录再次测量的读数。让学生观察教师的演示结果，探究浮力测量方法。

【教师提问】请同学们观察两次弹簧测力计的读数，是否出现了差异？产生这个差异的原因是什么？

【学生讨论】学生经过讨论得出结论：浮力就是两次测力计读数之差。

【总结引导】通过大家的总结，我们可以得出浮力测量的公式：F浮=GF。

【设计说明】引导学生观察、思考和讨论，并在教师的启发和指导下探索解决物理问题的方法，培养学生的思维能力和科学精神。

3.探究影响浮力的因素

【游戏探究】假设今天我们举行一场“龙舟比赛”，请同学们用彩泥做船，砂石做货物，看哪组承载的货物最多？并评选出优胜小组。

【教师提问】请同学们互相观察各组船只特点，为什么有的船承载的货物多，有的船承载的货物少？

【实验探究】请同学们将手中的空瓶慢慢按入水桶，并体验这一过程中各实验元素的变化。

【教师提问】请大家回想一下刚才实验过程中，浮力大小、水位高低、空瓶没入水中的体积大小等是否都发生了变化？说明什么问题？

【学生讨论】教师要求学生将刚才游戏和实验中获得的体验进行分享和讨论，总结影响浮力的因素，并形成实验总结报告，交给老师。

【设计说明】通过游戏探究和实验探究，激发学生对“浮力”研究的兴趣，启发学生思考；通过小组讨论，培养学生的观察、思考、分析、总结能力，促进学生知识和能力的协调发展。

三、课外延伸

请同学们回家尝试将做菜用的生鸡蛋放到水中，观察会有什么现象发生；然后，逐渐往水中添加食盐，并轻轻搅拌使之溶解，观察又有什么现象产生？思考产生这种现象的原因是什么？

本节课以新课程标准为指导，以建构主义教学理论为原则，秉承“以人为本”的教学理念，充分发挥学生在物理教学中的主体作用，以启发和引导的方式构建探究型课堂，使学生通过动眼、动手、动嘴和动脑来学习“浮力”知识，促进学生知识、能力和素质的提升。