浅析语文教学的导课艺术

李洁

摘 要：好的开始是成功的一半。课程导入是一堂课的切入口，它确立了课程的立意角度与视野广度，从某种程度上决定了课程的成功与否。一个精彩的课程导入能让之后的讲课顺利进行。本文以语文教学为例，主要从导课的意义与作用、导课的形式与方法、导课的注意事项等方面对教学的导课艺术进行说明。

关键词：语文教学；导课；意义与作用；形式与方法

著名特级教师于漪曾打过这样的比喻：“在课堂教学中，要培养激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢吸引住。课的开始就好比歌唱家定调，第一个音定准了，就为歌唱家奠定了基础。这个比喻非常贴切，同时也形象地突出了课程导入对一堂课的重要性。

曾有人做过关于课程导入效果的实验：在两个学习水平相近的班上，教师同样讲10句话，在有导入环节的班里，学生至少记住了6句话，10句都记住的有22人（全班共38人）；而在无导入的班里，学生最多记住了7句话，记住2-5句的有26人（全班共32人）。调查说明在上课伊始，学生的注意力较分散，课程导入可以让学生对教师所讲内容做好充分的心理准备，教师所讲也就能更有效地被学生接受。如此可见，课程导入很关键。

一、导课的形式与方法

1.开门见山，直击课题。不用其他修饰与铺垫，教师直接从讲解和分析文章题目入手，引入对课文的学习。此种导课形式能够让学生从整体上迅速把握文章的要义，关注到题目与文本内容的密切关系。如《记念刘和珍君》，先从题目开始分析，通过“‘君属于哪一类称呼？”“刘和珍是谁？”等一系列的提问，引导学生思考，激起学生的灵感。

2.确立目标，明确要求。教师在开始正式的课文讲解之前，对学生明确提出本堂课要达到的教学目标，让学生明确学习的任务，让学生有强烈的学习责任感，明白本堂课要做什么，怎么做。例如：《劝学》可设计这样的导入：这节课我们要学习比喻等修辞手法的运用，议论性文言散文的格式与写法。通过确立明确的学习目标让学生朝着学习目标努力。这种方式简易明晰，但缺乏趣味性。

3.温故知新，自然过渡。从学生已有的知识出发，过渡到将要学习的内容，这种方式能够在新旧知识之间架起一座桥梁，让学生循序渐进地接受新的知识且主动把新旧知识联系起来，融会贯通。例如：《卫风·氓》的课堂导入，“同学们，初中的时候我们就学习过《诗经》里的篇章，‘关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑；今天我们将要学习一篇同样出自《詩经》的一首诗歌《氓》，看看它又为我们讲述了一个怎样的故事。”

4.创意设计，引发兴趣。例如：讲解《核舟记》的时候，教师可以先拿出一个核桃实物向学生提问“如果你们是微雕大师，你们准备把这个核桃雕刻成什么样子”。一个特别的开场方式能够极大地调动学生学习的积极性，收效很好。

5.情感熏陶，创设佳境。古人云：感人心者莫先乎情。如果在讲课之前，教师用感染人心的话语创设某种具体生动的情境，唤起学生内心的情感体验，从而与课文情感产生共鸣。那么在之后的讲解中，学生也会自然而然地调动起这种情感，加深对文本的理解。例如：《游子吟》的导入。先为学生讲述一些关于母爱的感人事件，等学生投入其中时再引入课文的讲解，能够达到锦上添花的效果。

6.设置悬念，投石激浪。中学生的好奇心十分强烈，教师可以利用这一点，在课文讲解之前提出与文本密切相关的问题，巧妙地设置悬念。如鲁迅《祝福》的导入，从课文开端对祥林嫂神态的描述出发，在其基础上设置悬念：祥林嫂为何会沦落到这个地步？引发学生思考与探索。

二、导课应注意以下几个方面

1.导课的内容要精选。导课只是课文讲解的一个组成部分，是学生学习课文的引子，不能随意拼凑；要紧扣文本，还要贴近学生实际生活，让学生容易接受、理解，从而产生共鸣。

2.导课的语言要推敲。要在有限的时间和内容含量中达到导入理想的效果，就必须要字斟句酌，使得导入的语言每一个字都落在关键点上，要精练、有力。

3.导课的时间要控制。导入绝不能长篇大论，最多不能超过五分钟。如果导入部分所占时间太长，就失去它作为引子的作用，本末倒置。

导课之所以重要，就在于它是整个文本讲解的起点、基础，只有基础打得牢固，后面的课程才能讲得精彩。因此，要重视导入环节并且好好利用导入带来的效果，使导入成为课程点睛的一笔。

参考文献：

[1]翟启明.新课标语文教学论研究[M].成都：四川大学出版社，2005.

[2]程丽蓉，周晓琳，翟启明.中学语文教材分析方法与实践[M].北京：科学出版社，2011.