学困生的成因分析及转化对策

白俊新

【关键词】 学困生；成因分析；对策

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

01—0045—01

由于诸多原因，每个班级都会存在着不同类型的所谓的“学困生”，这类学生由于得不到应有的重视，导致学习成绩越来越差。笔者从事教学多年，深深地体会到这部分学生的难处。为此，结合平时的教学实践，试对“学困生”的成因作出分析，并提出相应的对策。

一、学困生的成因

1. 教师的影响。尽管近年来，我们都在大力推行素质教育，但部分教师的认识还没有彻底改变，考试制度没有彻底跟改革挂钩，出现了许多脱节的现象，致使很多教师依然延续老路，极大地制约了语文教学的发展。部分语文教师依旧沿袭老一套的教学模式，即确定教学目标，启发学生思考，阅读课文，当堂讨论、练习，当堂小结或是串讲的模式。这种传统的教学模式已不再适应现在学生的口味，久而久之，学生就会对语文学习失去热情和动力。再加之部分教师盲目地提高难度，无疑将会抛弃部分学生，挫伤他们的学习积极性，形成两极分化的严重后果。

2. 家庭的影响。（1）部分农村家长自身文化素质差、教育方法欠缺，导致学生学习困难。家长的知识积累不足以辅导学生，不能对学生进行必要的课外学习辅导。（2）现在农村子女较少，大多数为独生子女，家长一方面望子成龙、望女成凤，另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、骄横的不良习惯。尤其是部分农村家长科学文化知识较差，不懂得用科学的方法教育孩子，在思想上认为教育只是教师的事，不主动与教师配合；并且有相当一部分家长常年外出打工，缺少与教师、学生的沟通，忽视对学生心理和生理变化的重视，这样就会使学生有机可乘，养成在家无人管、在校欺骗教师的不良行为习惯。因此，随着问题的积累，学生的学习成绩逐渐下降，沦为“学困生”。

3. 学困生心理的影响。不少学困生的心理都有两面性，他们对语文比较有感情想学好语文但是又时不时埋怨自己笨，怎么学也学不好，他们想做老师布置的作业但是害怕作业又多又难，缺乏独立思考刻苦钻研的学习品质，他们的内心渴望表扬，渴望得到尊重但又不敢发问、不敢回答、不敢交流。通过走访、调查、座谈，发现小学语文学困生产生自卑心理的原因除了学习因素外，更多的是因为觉得自己的家庭条件差，再加上教师对他们缺少关注，于是自觉或不自觉地封闭了自己的心灵，在课堂内外很难听到他们的声音。

二、转化学困生的对策

1. 加强教师培训，摆正教师在教学中的位置，促进学困生的转化。笔者认为应加强对农村教师的培训，切实提高农村教师的业务素质和能力，从经费、人力等方面予以保障，解决教师的后顾之忧。当然，教师在教学中也应摆正自己的位置，教师应明白自己是学生学习的指导者、合作者、引路人，而不是学生学习的包办者，教师只是主导者，学生才是学习的主体，教学中应充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样，才能有效地促进学困生的转化。

2. 教师应融情于教，转变传统的课堂教学，激发学生的学习热情，促进学困生的转化。教学是师生双方共同的活动过程，教学过程不仅仅是知识传授的过程，同时也是师生情感交流的过程。因此，教师必须改变传统的课堂教学方法，上课时注意情感交流，培养学生积极的学习热情，推动学生的智力发展。切忌对学困生冷嘲热讽，或者以罚代教。不管学困生的成绩如何，教师都应该倾注自己的满腔热情，关心和帮助学困生，一句表扬的话，一个友好的动作，甚至一个肯定的眼神，都可能使学困生备受感动进而亲其师、信其道。

3. 帮助学困生克服心理障碍，培养积极的学习态度。（1）学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以，在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的“春风”融化覆盖在他们心灵中的“冻土”，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。（2）对学生的逆反心理，教师应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，解开他们的思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长的工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。（3）对于厌学心理，教师可以通过调查，了解学困生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，并让学生获得一定的学习成功感，让学生变厌学为乐学，进而促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异，教师要以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、实现心灵的沟通；并同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。编辑：郭裕嘉