中班科学活动：平衡晾衣架

王咏梅

设计思路：

科学教育重在激发幼儿的探究欲望，密切联系幼儿的实际生活。只有关注生活中的科学，挖掘幼儿可触及且感兴趣的内容生成科学教育活动，才能引发幼儿强烈的探究内驱力。

“衣架”是常见的生活用品，“晾衣服”则是幼儿在生活中或多或少有观察或模仿经验的活动。如何利用衣架展开探索活动呢？怎么晾衣服成为了本次科学探索的焦点。

活动中借用一个多功能衣架，巧妙地将袜子、口罩及吊带背心进行组合设计生成了探索内容，鼓励幼儿大胆尝试、自主晾衣服，逐渐建构了一个衣架叠加晾3种衣物保持平衡的经验，衣架成为幼儿认识生活、动手操作、探索秘密的有效教育资源。

活动目标：

1.对如何晾衣物产生兴趣，能积极尝试并乐在其中。

2.探索晾衣物时能保持衣架平衡的多种方法，在观察、比较中发现问题并解决问题。

活动准备：

1.场地设置：连排晾衣杆、每组杆上有三个衣架（可分组提供不同的多功能衣架）；黑板上有两个实物衣架、彩色磁铁标记若干供记录用。

2.操作材料：洗衣篮（由下而上放置2个衣夹、口罩、吊带背心及袜子）每人一份；另有一筐手套备用。

活动过程：

一、进入游戏场景，对“晾衣服”产生兴趣

1.幼儿提篮，观察湿衣物。

2.观察场景，自由送蓝至衣架下，引出探索内容。

（设计意图：幼儿提篮可以满足每位幼儿的触摸欲望，自主观察发现篮中的湿衣物；自由送衣蓝的过程，则是通过幼儿亲身参与自然地融入游戏场景，引发强烈的“我要晾衣服”的欲望。）

二、尝试“晾袜子”，发现“平”与“歪”的现象

1.出示2只袜子，幼儿猜想“两只袜子怎么晾在衣架上呢？”

2.幼儿操作，教师巡视。

观察指导要点：袜子在衣架上的不同晾法及对幼儿可能出现的问题（重叠或掉下来的现象）给予指点。

（设计意图：初次探索，为了提取幼儿的原有经验，更多的幼儿是无意识地用搭、挂等方法晾袜子，教师观察袜子的不同晾法，寻找可对比的衣架。）

3.集中展示，观察、对比出现的问题，记录并调整。

引导要点：

1.观察不同晾法的袜子，对比发现衣架“平“与“歪”现象。

2.能用相同颜色的磁块记录衣架平平的不同晾法。

3.调整晾“歪”的袜子。

（设计意图：比较，让观察更有目的。此时，幼儿从无意注意向有目的的观察前进，凸显了“袜子晾在一边衣架会歪“的现象；同色磁块记录不同的平衡方法，也是为了加深幼儿的印象；有了感性经验后再进行自我调整，幼儿有了粗浅的平衡认识。）

三、探索“晾衣物”，感知衣架保持平衡的多种方法

1.观察剩余衣物和衣架，猜想“这么多衣服能晾在一个衣架上吗？”。

（设计意图：观察剩余衣物，发现口罩和背心的大小、带子的数量等不同；观察衣架，发现衣架上不同的设计，如弯钩、凸起等，进一步积累幼儿的观察经验，引发思考：怎么利用这些不同设计晾更多的衣物呢？幼儿期待新的探索挑战。）

2.幼儿探索，教师巡视。

观察指导要点：.同类衣物的不同晾法及对衣物特点进行提示（口罩能搭，还能挂）。

3.集中展示，观察、对比出现的问题，记录并调整。

引导要点：

1.观察同类衣架的不同晾法并记录。

2.对比“平”与“歪”现象。

3.有效利用衣架的不同平衡位置进行调整。

4.为晾好的幼儿增加衣物，继续保持衣架平平。

（设计意图：这个部分延续第一次探索的比较、记录和再调整，凸显了以下现象如：口罩可以挂在中间，也可以拉长勾在两边的弯钩上；吊带晾在不同的相对应的位置上，都可以保持平衡。而手套的加入，则是针对幼儿的个体差异，为部分幼儿增加新挑战。幼儿在接受挑战、尝试探索、观察比较、自我调整的过程中积累了平衡的经验，体验到成功的快乐，萌发了他们积极的科学态度。）

活动延伸：

探索圆盘晾衣架，持续进一步探究的欲望。

活动反思：

本次活动取材生活，随手可得，幼儿有相关经验，自然萌发了探索兴趣，个个跃跃欲试。活动以开放的游戏场景和探索氛围，鼓励幼儿大胆尝试、亲身体验了使用一个衣架晾多类衣物还能保持平衡的快乐。活动始终贯穿着幼儿的自主操作、自主探索、自主发现，层层递进、由易到难，充分体现了幼儿在前、教师在后，幼儿在游戏中操作、在比较中发现、在调整中感知，在活动中自然习得并积累了“衣架平衡”的相关知识经验。