教师应对弱势学生多给予爱和关注

张海燕

摘 要：教学上，班级弱势学生一直都是教师花费心思最多最头疼的事情。为了教育好这一类学生，教师可谓是费尽苦心，想尽一切办法，但是由于弱势学生思想领悟能力比较差，行为恶习难以纠正，教师除了需要耐心，更多需要根据学生的具体情况有技巧地展开教育。本文结合一个真实的案例谈谈相关教育技巧。

关键词：沟通；关注；转化；自信心

中图分类号：G424.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0223-01

【学生案例】

去年开学没两天的一个早上，我班走廊传来一阵震耳的哭喊声，原来是班里的萧铭宇同学不肯回教室读书，硬要跟妈妈回家，从家到教室的一路上都是妈妈拉过来的。我上前劝说了一会，可无论我怎么哄，他还是紧紧揪着妈妈衣角不放也不肯说话。为了不影响其他同学学习，教学经验浅薄的我只好让妈妈先带他回家稳定情绪。

萧铭宇是我班里一个非常胆小、不爱讲话、成绩最差的学生。从上任班主任了解到铭宇从小就被家人娇宠惯了，读一、二年级的时表现还像幼儿园中小班的孩子似的。

放学的时候我打电话给铭宇妈妈了解情况。经过一番沟通，我了解到他的家庭情况：他家是本地人，家里只有他一个小孩，爸爸开了一个小工厂，经常无暇顾及儿子；孩子从小由妈妈带大，妈妈迷恋赌博。铭宇以母亲为中心，对外界产生怀疑和抵抗的孤僻心理。

第二天，我找铭宇诚恳地谈了一次话，问了一下他的爱好兴趣和平时在家的情况。原来他很爱和爸妈一起出去游泳，在家里爸妈很少理会他作业，总是任留他一个人在家玩，从他的眼神里流露出对父母疼爱的渴望。

周五放学的时候，我对铭宇进行一次家访调查，并针对铭宇的情况给了家长一些建议，本以为一切都会顺利，没想到刚过完国庆没多久，有一天早上，萧铭宇由奶奶送进教室，一直哇哇大哭嚷着要回家找妈妈。原来今天铭宇妈妈要回婆家，经过前段时间的沟通，铭宇对我也建立起了信任感。临机一动，我当着同学们的面对他说：“铭宇，刚才老师给你妈妈打电话，她说了如果今天你在学校表现好，勇敢一点不再哭，她今天做好饭等你回家。其他同学来看看铭宇有没有哭我们一起告诉阿姨，等下课了我们给妈妈打电话好不好？”话音刚落，铭宇戛然停止哭声，他在努力地让自己符合“妈妈的条件”。铭宇的情绪慢慢稳定下来了，下课时我把他叫到办公室给妈妈打个电话，打完电话他显得更开心，可能电话那边妈妈也鼓励了他，这一次也进一步增加了他对我的信任。

【分析原因】

我通过平时观察，和与铭宇和他家长的谈话中，对铭宇的问题进行一番分析，发现他的心底有一种强烈的恐惧和焦虑，从小缺少安全感。由于妈妈总是在他不听话的时候恐吓说不要他了，他怕失去身边最重要的人，思想比较幼稚，对社会其他人物缺少了解。由于他的成绩一直是全班最差，让他的自卑感日益强烈。

【调整的方法】

经过对此观察，我决定从三方面展开工作来消除他的焦虑，加强他对外界的信任和增强他的自信心。方法如下：

一、营造和谐的家庭关系

我第一步是跟他父亲沟通，说说孩子对他的心声，父亲是家庭的重要人物，可以说是家庭支柱，而铭宇从小对他父亲只有恐惧和疏远。建议他每天抽点时间陪陪孩子，时常带点玩具、礼物回来给孩子，注意平时和孩子说话的语气，经常夸奖他、鼓励他，周末可以带他外出散步、游泳来加强亲子关系。

第二步做母亲的思想工作。铭宇比较亲近妈妈，自然妈妈的行为对他影响是最大的。可由于妈妈喜欢赌博，晚上很少辅导他做作业，一直以来铭宇成绩都很差。我一到晚上常给他妈妈打电话问一下铭宇做作业情况和说说家庭教育的作用。一开始几次那边常传来打麻将声音，后来几次那声音没有了。我用我的关心来影响他妈妈内心的思考，让她觉得一个老师都比自己还要关心她的孩子。也让她意识到家庭教育的重要性，让她把赌博的注意力转向孩子。妈妈对铭宇过于娇宠，平时老爱把他关在家里。于是提议她多点让孩子做一些能做的事，有空带他去邻居家坐坐，和其他小朋友在一起学习、玩耍。

二、建立良好的师生关系

（一）做他的知心好朋友

结合铭宇胆小、怕人的性格，我改变了以往严肃的态度，开始温和地待他，有时间就找他聊聊天，也找机会就表扬他，有出头露脸的事也尽可能让他去做。为了让他更喜欢班里的环境，我安排一个成绩较好他又比较喜欢的同学一起坐。由那位同学成绩帮助铭宇的学习。我的用心安排只想让铭宇知道老师每时每刻都在关注他，照顾他。他在这个班上不是孤独的一个。

（二）重视他的能力

后来我又安排他去打扫包干区，负责倒垃圾，因为平时倒垃圾都是比较高大的学生去做的，所以大家都觉得这是很了不起的工作。铭宇开始感受到老师的关心和信任，小小的他把每项工作都做得稳稳当当的。他也开始变了，和我说话越来越多，圣诞节第一个送我贺卡。

三、培养融洽的同学关系

（一）鼓励他多与同学接触

铭宇个子比较小，由于平时不爱说话、成绩又差，很少主动与人接触，下课的时候要么坐在教室里，要么去上厕所在走廊里看着其他同学玩耍，自己从不参加。有一次课间，我班几个男生在玩剪刀石头布，谁输谁要“受罚”，几个人玩得正带劲的时候，铭宇站在一旁边看边笑，我走上前去对他说：“你想不想同他们一起玩啊？”他点了点头，我说：“老师也想玩，我们一起去加入他们吧！”我们玩得很开心，上课铃响了，我听到他们说下课间还约来一起玩。

（二）提高他在班级的地位，增强自信心

为了增加铭宇和同学们的接触机会，我经常在班里强调同学们之间要互相帮助、互相关心，利用第二课堂举行的班队活动，游戏合作来增强同学的团结。我安排他做副组长，协助正组长收发作业，提高他在班上的地位和创造他与同学们的接触机会。

一个学期过去了，铭宇再也没出现开学初的情况了，脸上也常带笑容，他妈妈也打电话说孩子开始主动帮忙做家务了。学期末班里要选班级之星，其中的进步之星，同学们一致选萧铭宇，我把他的照片贴在班门口的宣告栏里。

【我的体会】

作为铭宇的老师，我对他的变化感动十分欣慰，曾经听说过一句话：“每个学生都是一道未完成的作业题，正是因为尚未完成，所以有无限的发展空间；也正是因为尚未完成，所以即使错了，也有修正的可能”铭宇以“不愿来上课”的行为方式表达的是一种心理需求，那就是对家庭温情的渴望，对老师同学们认可的期望。只有真正地了解他、理解他，才能找到教育转化他的好办法。只有给学生一片阳光，学生就会向着阳光成长！