构建人生五版图

袁炳飞

对于每一个教育工作者而言，教育即人生。人生原是一种选择与造就。无论你我自觉与否，都是自己造就了自己。每个人都有自己的人生版图，人生的版图至少应有五个。

一是阅读版图。阅读版图有三个维度，即读什么，读多少，怎么读。商友敬先生曾开出一个语文教师应读的书目单，内容包括学科著作、课例经典、教育论著、中西文化经典、语文教育史、古代文学等九大项，共240多本。叶澜先生曾表示，要“多读书，尽可能地接触不同学科领域的知识”。在《如何阅读一本书》中，阅读被分为基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读四级。所谓主题阅读，其主要特点是专题性、研究性、比较性和批判性。那么，作为教育工作者，我们是否已经进入并习惯于这一阅读状态呢？

二是工作版图。我们工作的单位、岗位也许不同，工作的地域、区域也许有别，但重要的是实际工作的深度、广度和高度。每一个人在工作中的高度是不同的，有人站在学校学科建设发展的高度，有人站在整个学校建设发展的高度，有人站在县市建设发展的高度……作为教育工作者，我们日常工作的半径究竟有多大？视野究竟有多宽？站位究竟有多高呢？

三是学术版图。今日的教育已经不能远离学术。教育一线的学术理应基于问题和实践，基于儿童、学校和自我。王崧舟老师为寻求突破，在五年时间里对1000多节课例一一认真记录、反思并做好互动探究。他乐此不疲地收集课堂实录，开展还原研究，持续不断地收集教学设想，进行教学设计。正因为如此，很多同行称赞王老师在教学上“上得了天，下得了地”。

四是生活版图。家庭生活、闲暇生活和交友生活是生活版图的基本视域，家庭生活的和谐指数往往与工作协同水平相对应，因为教育在本质上就是人学，教育是人际关系上的一种特殊文化生活。交友生活的积极指数历来被人看重，透过友人圈，大可以看到你我的心境和心性。作为教育工作者，朋友中有没有从事教育工作的人，如此的朋友有多少，是职业品格的一个重要参数。生活版图总是直接或间接地影响工作，它不只是工作品质的重要基础，在很多时候也是工作生态的风向标。

五是心灵版图。人是拥有精神的动物，人的存在与成长在本质意义上便是精神的存在与成长。教育从来就是一种面向最具可能的新生命的事业，是文化精神的传递融合与共享共建。心灵的安定与否，不仅是个人心灵格局的问题，更是时时刻刻影响着每一教育对象的生命活力与精神底色的教育问题。我们心灵的温度、明度和纯度究竟如何呢？

五个版图一个整体，一人一世界，一人一气象。教育工作者理应成为生命的觉悟者、文化的觉悟者、社会的觉悟者和教育的觉悟者。愿你我都拥有属于自己的人生版图，都能进入一种生机盎然的和谐境界。

（作者单位：江苏省启东市教师研修中心）