探究“矛盾”奥秘 “透视”阅读教学

刘娟

【摘要】在阅读教学中，如何帮助学生真正走进作品之中，读懂、读透作品的真正内涵，需要教者从作品中的矛盾冲突入手，从矛盾双方构成、人物内心冲突、故事结局设定三个方面进行探究，最终揭开“矛盾”的神秘面纱。

【关键词】矛盾 内心冲突 透视 结局

人物之间的矛盾冲突，往往是一部文学作品中最具吸引力的地方。当矛盾双方力量相当，使我们一时无法判断故事结局时，我们的心中便会不由自主地开始推理预测，再到文中去试图寻得答案。然而，矛盾冲突又常伴随着曲折的情节和含蓄的语言，在实际阅读教学中，对于这样的地方，学生往往只能看到文字表象，很难真正读懂、读透。在笔者的阅读教学实践中，发现要想帮助学生揭开作品中的“矛盾”的神秘面纱，须引领他们从以下三个方面进行探究：

一、矛盾双方究竟是谁？

在《小草和大树》一文中，夏洛蒂写信给桂冠诗人罗伯特·骚塞，希望他指点写作窍门，没想到竟招来傲慢的训诫：

在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。

读了回信，夏洛蒂感到万分羞惭、苦痛、愤怒。一开始，读到这里，学生都以为矛盾存在于夏洛蒂三姐妹和罗伯特·骚塞之间。事实并非如此。那时，人们普遍认为写作不是妇女的事业，所以矛盾的真正双方，是夏洛蒂三姐妹的写作理想和当时的世俗观念。

人与人、人与环境之间的矛盾是外部矛盾，一个人自身思想和情感上的矛盾是内部矛盾。在课文《彭德怀和他的大黑骡子》中，彭德怀决定杀仅剩的六头牲口充饥，其中包含他的坐骑大黑骡子，而饲养员、警卫员、方副官长再三反对，于是，有了文中如下情景：

“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

起初，学生的认识浮于表面：矛盾存在于彭德怀和饲养员、警卫员、方副官长之间。我便启发学生想象当时情况下彭德怀的内心活动，经过交流，学生体会到：彭德怀爱大黑骡子，不忍心杀它；爱战士，不能眼睁睁地看着大家饿死。在残酷的现实面前，彭德怀对大黑骡子的爱与他对战士的爱实在无法兼顾。至此，学生豁然开朗：真正的矛盾冲突其实深藏于彭德怀的内心之中！

找准矛盾双方，是深入人物内心、领悟作品主题的前提和基础。寻找矛盾双方，不能轻信字面上读到的。因此，教者要指导学生学会“透视”，要联系全文和背景往深处探究，找到真正的矛盾双方。

二、人物内心在想什么？

在课文《厄运打不垮的信念》中，写到了谈迁奋斗20多年才完成的明朝编年史《国榷》，竟被小偷偷走：

20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了……

人生能有几个20年？遭遇如此厄运，已经年过半百的谈迁能不矛盾吗？是重写《国榷》，还是就此放弃？这是组织言语训练的契机，我就紧扣这一文本空白创设问题情境：“如果是你，突然遭遇如此厄运，会有一番怎样的思想斗争呢？”

片刻沉默之后，有的学生说：“如果不重写，我死不瞑目；如果重写，后人还能学我失败了东山再起，多有意义呀！”有的学生说：“如果我放弃，那20多年的奋斗都将化为乌有；如果我重新撰写，加上之前的努力，一定可以把新《国榷》写得更加翔实、精彩，正所谓‘塞翁失马，焉知非福。”还有学生说：“放弃吧，我已经50多岁了，就在家安享晚年吧！可转念又想：不行，我不能忘记儿时的梦想，不能忘记史学家的责任。我写过一次，有基础，再写一次不用再花20多年，我一定能活着看到新版《国榷》诞生！”……每一种想象，都符合谈迁的处境，都反映了他的心声，让我们看到了一个正视现实的谈迁，一个不屈不挠的谈迁，一个具有历史责任感的谈迁。

为了使文字更有味道，身处矛盾中的人物在想什么，作者通常不直接写出来。这是进行言语训练的资源，可以引领学生移情入境，将自己想象成作品中的人物，将其遭遇想象成自己的遭遇，爱他之所爱，想他之所想，与人物同呼吸，共命运。

三、故事结局有何深意？

矛盾冲突最终如何得以解决？谁取得了最后的胜利？为什么要这样安排结局？故事能给读者传递什么有价值的信息？这是在阅读教学时，要引导学生去认真思考、体悟的。

以《牛郎织女》一课为例。牛郎织女生活美满，却受到王母娘娘想方设法的阻止。她强行抓走织女，用玉簪划出一条天河，把牛郎织女隔开。读到这儿，学生不禁为牛郎织女的分离而难过，为王母娘娘的冷酷而气愤。此时，我组织学生讨论：“故事写到这儿结束，情节也是完整的。那么，和课文中的最终结局相比，哪个好？为什么？”

有位学生发表了这样的看法：“课文最后一个自然段的结局好，虽然不是圆满的结局，但是牛郎和织女毕竟还能见面，也算不错了。”我顺势给学生介绍了文本的特点：“《牛郎织女》是一个民间故事，民间故事在广大劳动人民群众中广泛流传，他们通常会给故事加上自己希望的结局。”在此基础上，我又进一步启发：“这个故事的结局中蕴含着人们怎样的希望呢？”学生小组讨论后各抒己见：“人们都希望牛郎织女能够获得自由、幸福，都希望王母娘娘的阴谋无法得逞。”“喜鹊搭桥帮助牛郎织女这一结局，表达了人们对美满生活的向往，和对统治者残酷压迫的抗争。”……此时，他们已经领悟到《牛郎织女》结局的深意——折射出劳动人民善良的本性与可贵的抗争精神。

有人曾提出“朝向结局写作”，意思是说前面所有文字都应为结局的出场服务。在阅读教学中，教者只有引领学生联系整个作品理清“矛盾”冲突的来龙去脉，深究结局的存在理由，才能让他们真正走进作品的精神世界。

（作者单位：江苏省苏州市工业园区青剑湖学校）