用网络学习平台提升“算法与程序设计”的教学效果

陈锋

摘 要：在高中新课改后，数学新增了“算法”内容，据此，广西要求信息技术课程的选修模块必选“算法与程序设计”模块。新课标指明，算法与程序设计模块开设目的是使学生通过学习体验算法思想，了解计算机解决问题的基本过程，理解算法和程序设计解决问题的作用，明确算法和程序设计学科在实际应用中所处的地位。可见，该模块特别注重锻炼学生的逻辑思维能力。但算法作为数学上的弱模块，信息技术课要在课时少，内容深奥。本文探讨了利用网络学习平台辅助，提升“算法与程序设计”教学效果的一些行之有效的方法。

关键词：网络学习平台；算法与程序设计；信息技术

一、“算法与程序设计”模块教学的现状

该模块涉及算法-程序设计思想与方法-程序设计语言语法等均为学生深感抽象难懂的内容，其中程序语言中的数据与数学所学的数据概念上也存在较大差异。学生理解困难，课时又少，如果“算法与程序设计”教学从基本语法、变量定义、算法基本结构、函数应用作为讲解重点按部就班地展开，那么在有限的学习时间内，学生得不到兴趣点的支撑，定会感到厌倦烦躁。

二、突破的思路

（一）正确定位

高中选修课并非大学必修课，学生其实并不需要打下扎实的编程技术基础。该模块最重要的教学目的是：对大部分学生而言，在知识架构里增加算法与计算机处理解决问题的方式，好好体验一下数学课上没有做到的上机实践；对有志于扩展学习的学生而言，激发他们进一步学习程序设计的兴趣。因此在教学定位上，应侧重从计算机文化视角去体验算法思想。

（二）借助网络学习平台，分解任务，由浅入深

数学课上的算法，多是以解决数学问题为目的设计练习，学习者只需要关注算法流程是否正确有效，而信息技术课上，学生在接触VB过程中，需要同时理解算法、语法和基于事件编程的思想，并把它们联系起来，才能完成一个完整的作品。把课程分解成若干个小课程，通过教学平台发布课程，每个课程包含有学案、微视频、作品提交要求，通过学案辅助学生完成小程序。我们不从基本语法、变量定义、数据结构这样按部就班讲解，而是以完善游戏为任务主线，每节课通过改进游戏的方式，引入新的知识内容。例如我让学生从一个小程序入门，一开始程序很简单，通过按钮控制坦克向左右移动，这时只需要学会给坦克控件的left属性赋值；学生掌握了界面设计，然后在按钮Click事件下编写一句赋值语句即可完成作品，学生成功体验后，对程序产生量了很大兴趣，于是开始提出各种各样的问题，例如：如何使小车移出窗体之后从另外一侧出现，能不能单击一次按钮让小车就连续移动多步等等。这时，小程序就变成了小游戏。师生一起想办法将游戏改进，在教师的引导下，尽量做到每一步不要添加太多新知识点，每个改进要求按教学进度逐步在学习平台发布，不强求每个学生当堂完成作品，在指定的课时内提交作品即可。这么做的目的是针对不同理解能力的学生，使最多的学生都能根据自己的学习进度完成教学。

（三）善于借助网络学习平台的小组协作模式

网络学习平台上的学案和微课视频，已经能保证能力强的学生提前学习更新的进度，在比较简单的任务下，给能力弱的学生一定的消化时间，锻炼其独立思考能力，为进一步学习打下坚实基础。

但在比较复杂的任务下，为了提高效率，适宜采取小组协作完成的模式。还是以坦克游戏为例。当游戏改进到一定程度，学生已有了使用函数、判断语句和循环语句的经验，不同学生可能就开始在游戏设计上出现分歧。有些学生希望设计坦克踩地雷的环节，有些则考虑坦克发射炮弹击中障碍。虽然都是通过选择结构、循环结构的知识来完成，但每个过程的细节有不同，实践发现，稍复杂的设计，让学生完全单独编写，可能只有少量学生能完成，对语法不熟悉、基础的学生容易陷入语法和逻辑上的混乱，作品难以完成，兴趣慢慢丧失殆尽。我们把活动改为学生分组合作，以小组为单位统一一个游戏逻辑，同组齐心合力设计一张流程图并将主要环节的代码列出来，对于拿不准的语句再向老师提问。提供合作学习的网络平台，组长可调阅成员代码评分，协调项目推进，最终可以小组模式提交作品。

小组协作学习模式是目前较为流行的模式，但设计的原则应该是值得合作，如果仅仅流于形式，容易使个别学生变成纸上谈兵。基础的练习，还是强调每个学生都能动手操练，例如基于事件基于对象的编程，学生没有独立编写、调试代码的经验，是很难弄懂如何引用对象以及如何写入正确的事件过程的。

（四）网络平台下的过程性评价与诊断性评价相结合

程序语言的语法总是严谨复杂的，初学者容易含糊不清。大篇幅讲计算机语法，学生缺乏时间消化只会听时懂，练时忘。所谓过程性评价一般指对学生作业过程的态度和作品进行评价。实践中，我们认为适当根据遇到的普遍错误，加入到过关考题检验，既是对学生学习的提醒，也讓学生明白知识的关注点在哪。用网络平台比较容易建立两种评价模式活动，例如learnsite平台创建测验及作品评价都很方便，评价学生和展示作品也变得简单。

（五）鼓励学生利用WebBlog积累经验和交流

网络学习平台能方便记录学生学习的过程，形成电子学习档案。鼓励学生在完成作品的过程中将关键经验以weblog方式记录下来，培养他们自主的网络学习习惯。每个学生的经验都是不一样的，通过互相查阅blog，也能更快的提高学习的效果。

三、总结

“算法与程序设计”是教学生如何书写电脑“灵魂”的课程，学习起来有趣且有难度。同时，其对学生逻辑思维锻炼，具有不可替代的巨大作用。为了将这门课程教好，教师也时刻自我更新，与时俱进，才能够跟上时代的步伐。

参考文献：

[1]刘琴.计算思维在“数据结构”课程教学中的运用[J].计算机教育，2013（05）.

[2]于晓强，赵秀岩，闫丕涛.计算机程序设计课程中计算思维能力的培养[J].计算机教育，2011（13）.

（作者单位：广西钦州市灵山县灵山中学）