高职涉外护理专业《护理英语》教学模式分析

武琳蕴

摘 要：如今发达国家护士的数量严重不足，所以在我国的各大护理院校尤其是高职护理院校中，都已经广泛开设了涉外护理专业，那么首先需要研究和重视的就是如何更好地进行医护英语方面的教学，使护理专业人才具备更高的外语技能，与国际化的护理水平相接轨。但是护理英语作为一种专业英语，比较枯燥乏味、词汇量大而且偏难，容易影响学生的学习兴趣和自信心，因此研究护理英语有效的教学模式是必不可少的。

关键词：涉外护理专业；护理英语；教学模式

中图分类号：R47文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0154-01

一、通过对护理英语单词中的构词特点进行分析，掌握构词的规律

相比起公共英语来说护理英语在词汇构成这方面来说更加复杂，词根基本来自于拉丁语以及希腊语，然后与前缀、后缀一起形成复合词。而且医学发展的过程中会有新词产生，这无疑增加了医护人员进行专业学习的难度，但是护理英语专业词汇有是有规律的进行构词的，因此要熟练的掌握常见的前缀、后缀以及词根等，并了解其意义。

（一）对前缀、后缀以及词根进行汇总

在开设课程的前两周时间内对词汇的前后缀以及词根进行专题讲解，学习构词法可以更好的帮助学生通过猜词来记住单词。例如炎症是由-itis来表示的，tonsillitis的意思为扁桃体炎；gastr-是胃的意思，而单词gastrectomy的意思为胃切除手术。

（二）以词性变化为基础进行词汇的扩展

例如静脉对应的单词vein，对其进行扩展可以联想到venous，可翻译为静脉的，在此基础上继续拓展就可以变成我们所需要的专业词汇静脉注射（intravenous injection）以及静脉输液（intravenous infusion）等。

（三）将长单词分解开

护理英语中有很多单词非常长，这些单词通常来说都是复合词，其中包含多个不同含义的词根。我们可以分解这些复合词，使其变成以一个构词元素，这样的化繁为简可以帮助我们更好的记忆，了解单词的意思。例如单词electrocardiogram翻译为心电图，可以将其分解为三个不同的词根，分别是electro-，含义为电；cardio-，含义为心；gram，含义为图，只要知道这三个词根的意思就很容易猜出来“心电图”这个单词。

二、使用CGFNS内容作为教学主线

（一）学习最新的国际护理理念

学生在掌握了国外先进的护理理念以及护理技能之后，可以更好地符合护士出国考试的要求，并且了解中西方护理之间理念的不同。学生学习了这些先进的理论知识，我国和发达国家在护理教育方面的距离也缩短了不少，所以说在整体教学过程中理论学习始终是主线，而且学生也拥有了更多走向国际的机会和能力。

例如PACU这个科室只有西方国家才设有，我国一般是不设置这个科室的，必须有ICU经验的护士才能在这个科室工作。当学生了解到这些差异以后可以更加顺利的通过出国考试，并且对自身的护理水平也有很大提升。

（二）书写护理程序

在护士工作中一个很重要的环节就是将其工作以书面形式记录下来，例如护理计划的制定、病人转院的相关记录以及转科需要的转诊信等。书面表达的准确和完整程度是对护士工作水平进行衡量的一个重要标准，所以在教学的过程中可以适当的添加一些书写方面的训练，帮助学生更好地书写护理程序，掌握相关的专业英语并且准确的进行表达，对于学生护理英语综合水平的提升是有很大帮助的。

例如我们在书写相关材料的时候要表达“无效的呼吸模式和胸痛有关系”，那么就写为“Ineffective breathing pattern related to chest pain”，这是一种固定的书写格式，而不是按照书面的词义进行英汉之间的翻译，而是使用专业的术语来进行专业表达。

三、使用OET形式的教学模式

教学模式主要包括听、说、读、写四种模式，可以在每堂课刚开始的十五分钟时间用来进行听力教学，播放一些医院背景下发生的对话，然后安排学生扮演刚才对话中的内容进行模拟，在此过程中提升交流能力，然后讲解CGFNS中的内容。

（一）专业术语的表达

人们在涉及到某一专业的时候使用的英语并不是日常生活用语，而是专业英语，这二者在表达方面的误差是很大的，例如walk和ambulation在日常用语中都表达“行走”的意思，没有什么区别，但是后者在专业表达中是指“非卧床运动”，说明病人在手术以后进行一定的下床运动，而后者指的是大步流星的行走，两个词的意思其实是有很大区别的。

（二）设置场景进行角色扮演

护士只有具备了良好的交流能力，才能更好的为病人提供优质的临床护理，在教学过程中可以进行情景设置，安排学生或者师生共同进行角色扮演，根据既定的病历和任务使用专业词汇准确地进行表达，避免学生在真正面对外国病人的时候不知如何交流。

参考文献：

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