一堂诗词教学课引发的思考

张晓阳

语文课堂也许是所有学科课堂中最富对话互动色彩、最具师生和生生争辩场景的课堂，往往因一个问题而出现仁者见仁、智者见智的“百家争鸣”情形，而最终又很难有一个绝对而唯一的结论，答案往往是丰富多彩的，所以语文课堂也应该是最有包容性的课堂。

近日，语文课上发生的一件事给我很多的感悟和思考。那天我上《唐诗宋词选读》中陆游的《卜算子·咏梅》一词，当我像往常一样，在让学生对全词集体朗读、整体感知之后，提出这样一个问题：请同学们思考一下，作者笔下的梅是怎样的一棵梅呢？请用一个字形容。问题一抛出，学生们积极思考起来，七嘴八舌地说起来，各种答案不断呈现。

其中甲同学认为这是一棵“独梅”，而乙同学却认为这是一棵“野梅”。当时，对于这两种说法，我也没有作太多仔细比较，只是根据自己的直观感受，认为甲同学的回答比较准确地把握住了词中梅的内在特点，“独”不仅反映了此梅长在“驿外断桥边”“寂寞开无主”“黄昏独自愁”，是一棵无人关心、孤苦伶仃、自开自谢的梅花，更是揭示出了这棵梅和“群芳”的差异，是一棵能保持赤诚之心、独立人格、超群脱俗的梅花；而“野”相对内涵不足，仅能说明此梅生长在荒僻冷落的城郊野外，揭示其自然环境的恶劣而已。于是，我草率地当着大家的面肯定了甲同学的分析。当时，其他同学也没有提出异议，只是周边几位男生对乙同学做出一点无恶意的坏笑，我也没有放心上，他除了稍显尴尬外并没有其他反应，于是我就继续推进我的课堂讲解进程了。这一堂课就这样很顺利地结束了，我以为很圆满地完成了自己的教学。其实，故事还在后头。

第二天，当语文早读课结束时，乙同学匆匆走上讲台，他递给我一本笔记本，然后有点忐忑地说：“老师，我写了一点东西，你帮我看看。”我说：“什么东西？”“你看了就知道的。”他说完就走出教室了。于是，怀着一份好奇，我急忙打开他留下的笔记本看起来。文章的标题是《读陆游〈咏梅〉词浅说“野”字》，我一下子明白了，他是对昨天课上我的评判有不同意见。只见文章开头写道：“今日语文课上，老师点评《咏梅》中梅的形象，认为‘独梅比‘野梅好。我以为不然。我仍认为‘野字更贴切此梅的形象。”我想这回他是有备而来啊，得好好读读究竟有什么真知灼见。让我实在没有想到的是，他的分析非常深刻，可谓理由充分，依据十足，而且旁征博引，逻辑性很强。从“其一，‘野字点出梅之地点，也点出梅的处境；其二，‘野字托出梅的品格；其三，‘野字暗藏词之主旨”三个角度，详细阐述了自己的观点，洋洋洒洒近2000字。文章最后有这么一段话：“野”字一说是我读此词后一直都有的看法，课上回答时众人哧笑之原因，想来我也明了，无非“野”字太俗，“野梅”令人想到“野花”之类，便以为“野”字难登大雅之堂，不曾多作思考便跟风嘲笑，我所不齿。课后与众人讨论，虽欲讲解，但齐傅楚咻，百口莫辩，故作此文，以抒己见。此诚一人之拙见，因心中有所触动，不吐不快，谨见教。

至此，我已完全了解到他的写作缘由了。说句心里话，我非常欣赏他的这种较真精神，我当时真是欣喜不已，心里想着一定要好好表扬他的这种行为，学语文就该这样。于是，我看完后直奔学校的文印室，请工作人员第一时间把这篇文章打印出来，为全班学生人人印了一份，我要让全体学生好好看看这篇文章，更要好好学习这种学习上的质疑争辩品质。

那天语文课上，我将这篇文章发给全班同学，并称赞乙同学对文本研读很深，敢于发表自己的见解。我说，学习语文就应该有这样的主见和思考，语文的品质就是这样培养起来的，尽信书不如无书，同样，老师的观点有时也不完全是真理，希望同学们在课堂上能展开对话，充分发表自己的意见。此外，我也有必要提醒大家，千万不要嘲笑别人的回答，哪怕是不够正确的回答，这会伤害回答者的自尊心，浇灭他们课堂上积极发言的热情，既不利于别人的提高，也不利于同学间的交流合作。

同学们看了这位同学的文章，听了我的意见，连连点头，尤其是几个跟他开玩笑的同学，更是感到很不好意思。这件事情，后来在备课组内传开后，全组老师都认为这位同学的文章写得好，一个中学生能有这么好的鉴赏水平实属不易，又建议将此文印发全年级学习。于是这位同学一下子成为了学校的“名人”。

事情就是这样，但留给我的思考或者说启迪倒是不少。因为，这场“教学风波”实在是给我们当老师的上了一课，让我们有必要反思自己的日常教学行为是否科学，有必要审视我们的传道授业解惑的方法是否得当等。我在想，我们的课堂如果能充分让学生表达，尤其是注意教学过程中的互动生成，那该有多少精彩呈现；我们教师如果能多一份耐心和细心，不急于赶课任务式完成教学内容，那该有多少意想不到的美好结局；如果教师在课堂上学会尊重每一位同学的回答，不要轻易地否定一种观点，那该有都少闪烁的火花；如果我们教师能及时发现学生的优点，加以鼓励肯定，那该有多少学习的激情被点燃；如果我们教师放下一点所谓的师道尊严，敢于承认自己的不足，那该有多少学生向你投以尊敬的目光；如果我们教学多一点教后的反思和纠偏，那我们该提升进步得多快；如果我们时刻牢记教学相长，我们该多么重视学生的争辩质疑……总之，我们的课堂，应该是让学生得到自由生长、快速提升的场所，这里不该只是知识的单向传递，而是一切以学生发展为本，在尊重、平等、包容、互动、对话中激发兴趣、培养情感、发展智力、生成能力。