中职音乐“以赛促学、以赛促教” 教学模式的研究

任姜铃

【摘要】：“以赛促教、以赛促学” 是学前教育人才目标培养模式上的一种新探索，它以参加国、省、市各级技能比赛为出发点，将严格的比赛要求与同时期音乐教学教研发展水平相结合，以赛为“眼”，明确自身在学前教育专业教学中的位置和方向；以赛创优，将其作为日常教学手段和教学改革的主要内容进行贯彻执行。

【关键词】：中职；音乐；“以赛促教，以赛促学”；教学模式

近几年，我国职业院校技能大赛已经发展成为一套较为完整的竞赛体系.参加专业技能性竞赛，不但扩大学校的知名度，同时在竞赛中获得奖项的同学也受益匪浅。中职音乐“以赛促教、以赛促学”教学模式主要是探讨将国、省、市，各类型、各项、各级别的比赛要求通过组织学生以个人或团队以项目化的方式融入专业课程的教与学中来。从培养目标和比赛结果入手，强化素质教育，突出以能力为本位，促进学前教育音乐人才的培养步入有针对性的良性循环。

一、学前教育音乐方向培养目标

学前教育艺术方向工作内容与师资培养课程目标包括：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。针对这些目标，开设的主要音乐课程有：音乐欣赏、声乐、琴法与伴奏、舞蹈、幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲创编、奥尔夫音乐教学法等等。而培养学生具有一“精”多“能”的音乐教学能力格局，是“以赛促学、以赛促教”音乐课程教学模式比较理想的目标。

二、传统培养模式存在的问题

1.传统教学中存在的问题

在传统的教学过程中，学生的主观能动性没有得到足够的重视，学习过程局限于教室和课堂，学生的实践能力跟不上社会的发展，教学评价的模式单一。目前很多普通类高校都在提倡“以项目带动课程实训”的情景式教学方法，采用“赛学结合、项目教学”的教学模式。中职学校通过专业技能比赛，利用国、省、市级各类大赛的命题式设计作为课程项目练习，不仅可以很好地优化实践教学模式，更可以锻炼学生的实际操作能力、创新思维能力和团队合作能力。

2.学前教育专业学生生源素质问题

学前教育专业经过多年的发展，积累了一定的办学经验及办学基础。虽然中职幼教专业办学硬件条件薄弱，但是经过多年的积累，一些音乐教学基础设施已基本具备，如电子钢琴、音乐教室、舞蹈练功房、韵律操教室、奥尔夫音乐教室、微格教室等，也培养了一大批毕业生充实到了幼教师资队伍，并与社会用人单位建立了良好的合作关系，形成了稳定的实习基地。然而当前，中职幼教专业培养的生源素质问题不能忽视。学生文化基础相对薄弱、学习兴趣不足、缺少成就感和自信心。而且这些中职学生大体上学习了本科学前教育的后半阶段，即3～6岁的幼儿教育工作，以及学习了幼儿园教学工作中的一般技能，吹、拉、弹、唱、跳等课程。而如何提高学生音乐综合素质，优化教学实训内容，有效启发学生的学习热情是学前教育专业“以赛促教、以赛促学”音乐课程教学模式所需要解决的重要问题。

二、学前教育音乐专业“以赛促教、以赛促学”人才培养教学改革

“以赛促教、以赛促学”教学模式与传统的教学相比，在教师的“教”和学生的“学”上有很大的不同。教师不仅要“吃透”比赛的相关资料并给学生做宣讲，更要明确自身“教”的作用定位。

1.比赛要求与课程、班级的教学计划的匹配问题；教师在研读比赛规则的时候，要明确比赛的性质和要求，并对学生的课程以及教学计划做针对性的安排；比如学前教育专业音乐专业技能性比赛，要考虑选择高年级的学生，他们已经对艺术领域课程的内容进行了一个完整的学习过程，并具备了相应的声乐演唱或者钢琴演奏能力，专业教师在“吃透”比赛文件的基础上，结合国、省、市历年音乐技能竞赛的要求指导学生进行作品选择，鼓励学生积极参赛，选择自己的专业和喜欢的选题引入实训。所以，教师要根据实际情况，切忌盲目地实施“以赛促教、以赛促学”，要注意竞赛规则与课程的匹配度。

2.要使“以赛促教、以赛促学”获得良好的效果，必须要有一支能做到“以赛促教、以赛促学”的优秀教师团队。赛的是学生，比的是教师。这就要求指导教师要及时了解和把握比赛的流行趋势，把相关的前沿案例带入课堂。“以赛促教、以赛促学”中职音乐教学模式在教学过程中，要针对大赛要求把课程做相应的教学实训安排，引导学生根据优势定位，确定作品。指导教师和学生还需要就创意点进行讨论、分析和归纳，并在课堂中进行模拟表演，以争夺竞赛奖项为目标，注重团队合作能力的引导，开展突破性教学实训。

3.以训练能力为本，提高学生的兴趣；知识不是教师“教”会的， 而是学生“学”会的。以往的课堂中心偏重于“传道授业解惑”，整个课堂的大部分时间是在看老师的单独表演。通过“以赛促教、以赛促学”教学模式的开启， 教师作为引导学生学习方向的导航的作用正在提升。这就更多地通过引导学生的兴趣，来实现教学目标的工作。

三. “以賽促教、以赛促学”教学模式评价标准

传统的教学评价方法以听课考察教师的“讲”为主，强调专业内容熟练正确、重点突出、难点分散、教态自然、逻辑清晰，教学符合进度、多媒体使用得当，教学效果好、能教书育人。这样的评价观念偏重于对教师的“讲”，却忽视了学生的主体作用。“实践是检验真理的唯一标准”，“以赛促教、以赛促学”教学模式评价标准提倡带领学生完成贴近实际职业岗位的、符合国、省、市比赛要求的任务， 训练学生发现和解决问题的能力。通过类似的大赛活动，不仅激发了学生的学习热情，同时也提高了学校的影响。赛后，专业教师针对大赛的作品、比赛的赛况及成绩做综合评价，同时分析比赛过程中存在的问题并提出相关的建议，为今后“以赛促教、以赛促学”的实施积累经验。

四、结 语

“以赛促教、以赛促学”的教学模式是对学生专业技能和教师业务水平以及教学质量的评价综合。在近几年的教学改革探讨过程中，“以赛促教、以赛促学”模式的优势得到了很好的体现，在提高教学质量、提升学校专业知名度上都有一定的成效，集中培养了学生的创新思维能力和实战能力，有效地整合了资源，开拓了学生的视野。“以赛促教、以赛促学”教学模式的开展，紧密结合专业要求，促进课程改革创新，营造一个教师、学生、学校、社会多方共赢的良好局面。

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