小谈中职美术教学

汪惠聪

摘 要：多年来，我一直从事中等职业学校美术绘画专业主干课程的教学工作，在教育教学实践中，我发现我们的中职美术生生源质量越来越差，美术基础浅，底子薄，行为习惯有问题，引发学生学习兴趣受挫，学习效果差，由此产生学生厌学、逃学现象。为解决这种不良现象，提高教育教学质量，改善育人环境。我在教育教学过程中，进行了几点尝试，如更新教育理念，坚持以生为本；优化课程设置，形成模块教学；灵活采用教法，重视因材施教；立足就业岗位，激发学习兴趣。

关键词：中职；美术

本世纪是个信息化的时代，社会的发展与时代的进步使得当代中职学生的观念日新月异。为了能适应这个时代的要求，多为时代培养杰出的人才，教师的职业道德迫使着教师这个职业必须树立全新的教育理念和教学方法，以发展的眼光看学生的问题。曾有很多人认为美术课是个无关紧要的学科，课也很好上，不用从头讲到尾。要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。多年来，我一直从事中等职业学校美术绘画专业主干课程的教学工作，在教育教学实践中，我发现我们的中职美术生生源质量越来越差，美术基础浅，底子薄，行为习惯有问题，引发学生学习兴趣受挫，学习效果差，由此产生学生厌学、逃学现象。为解决这种不良现象，提高教育教学质量，改善育人环境。我在教育教学过程中，进行了几点探索和尝试：

一、更新教育理念，坚持以生为本

“生本”教育是当代知名教育家，华南师范大学教授郭思乐创立的一种教育思想和方式，生本教育是以"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。其特点就是突出学生，突出教得少，学得多，突出合作，突出探究。我在教育教学中立足生本教学理念，根据中职学校的教学特点、教学内容、美术课程设置和新课程标准，以及学生的个性差异。改变过去过于注重知识传授和技术训练的模式，强调在教学中鼓励学生个性的健康发展，充分发挥学生的主观能力性，强调自主学习，强调以学生的“学”为本，强调学生的探索精神。比如，在教学中国画《荷花》，我先组织学生到荷花池塘观察荷花的形态、结构、生长规律等，形成感性认识；再结合欣赏古今画家的荷花作品，介绍中国画的构图、墨色变化、笔法等知识，帮助学生加深理解；然后进行分组讨论，个别发言，阐述观点，探索表现方法。在此基础上，引导学生发挥想象，不拘一格用中国画的绘画语言表现荷花，创作自已理想中的作品。整个课堂氛围比较活跃，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性，激發了学生的学习兴趣。学生学得轻松、快乐，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。

二、优化课程设置，形成模块教学

我校美术专业的课程体系基本上还是传统的学科课程体系，学科课程的优点是使相同或相近学科领域的基础知识连贯起来，有利于人类文化的传递，所授知识和技能完整、系统和严密；便于老师教学和发挥老师的主导作用。但是它所带来的局限性是忽略学生的兴趣及学生全面发展的价值；有可能压抑学生的主动性和积极性，对于中职美术生这些局限性的影响尤为明显。为此，我在教学中充分考虑所授教学内容、学生素质能力，结合学生就业岗位要求的基础上，对课程设置进行了改革：一是增加活动课程，我从学生的兴趣和需求出发开展了不同形式的活动课程，比如广告制作、木雕艺术、陶艺、中国画等，培养了学生的学习兴趣、学习自主性和主动性，训练了学生的综合能力及个性养成；二是实施模块式教学，模块式教学是适应目前职业教育的一种新的教学方法。它以就业为导向，以素质培养为核心，注重实践动手能力，重视知识和技能的灵活运用。比如，在任教工艺美术基础的课时，我根据原有的工艺美术基础教程结合本校实际编写了校本教材。将整个的教学课程划分为四大模块，即工艺美术鉴赏模块、设计基础模块、设计理论模块、实训模块。采用模块式教学，学生目的明确，主动性增强，知识水平和动手能力明显提高，教师也避免讲授知识的重复性，对学生的成绩考核也变得更加易于操作。其中在教学实训模块时，我把整个模块分成若干个小单元，每个小单元都是一件工艺品的制作全过程。例如，我县舜文化和儒文化底蕴深厚，根据这地域文化我在实训模块中编写了楹联制作一个小单元，通过讲授、实操，学生能完全学会楹联的制作，包括选材、打磨、刻字、刷漆、上光等流程。又如，设计基础模块首先是绘画基础训练，在教学这部分内容时，我选择了教材上易掌握、易表现、易拓宽的结构素描，由浅入深，学生自信力明显增强，学生学习兴趣更浓，学生求知欲高涨。

三、灵活采用教法，重视因材施教

“教学有法而无定法”，教学方法是教学实践、教学实验中创造出来的。“传统”的不说，仅冠之以"现代"教学方法就有数十种之多。我在教法选择上，立足实现"服务于每个学生"。通过个别交流和师生对话，发掘每位学生的喜好、特长和自主学习的要求，并进行教学上的指导和艺术上的引导。实行因材施教，做到“四不同”即针对不同的教学内容，不同特征的学生，运用不同的教学方法，采取不同的教学措施。从而提高学生学习专业知识和技能的兴趣，帮助学生有效提高技能水平，达到学习目标。

四、立足就业岗位，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。俄国教育家乌申斯也说：，“没有丝毫兴趣的强制学习，只会扼杀学生探索真理的欲望”。凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦的追求而取得成功。针对中职学生而言，绝大部分学生选择就读中职学校其出发点和落脚点就是找一份称心如意的工作。帮助他们实现自己的理想和目标，是激发学生学习兴趣的关键。因此，我在教学过程中，每一堂课、每一次活动或者每一个单元都把它建立成一个学生走向工作岗位的小目标。学生每完成一个小目标就可以达到成功感，持之以恒的努力，一个一个小目标的实现，就是实现大目标的开始。例如，在上图案设计的例子，我编制了设计校标模块。以学校的校标为题，让学生为我们学校设计一个校标。要求学生设计多幅图案，融汇不同的艺术语言。学生非常涌跃收集大量的素材，并进行构思、构图、描绘，充分去表现自己的创作形式和创作技巧。学生在创造中，得到喜悦，收获成就，升发学习激情，提高了学习兴趣。

（作者单位：福建省南安职业中专学校）