微课支持下的本土化高效课堂初探

罗立保 李明山

摘 要：本文阐述了将微课和微课技术应用到课堂教学的各个环节，促进了本地的课堂教学效果，并提出了微课在课堂教学中使用的几种方法，以及在微课支持下的本土化高效课堂的概念。

关键词：微课；本土化；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.070

根据近几年的课堂教学研究，我校通过跟踪听课、面对面交流等方式，挖掘出了本校骨干教师的授课特色，利用微课设计课堂教学，结合外校课堂教学模式，初步提出甘浚镇中心学校“四精品、六要素”的课堂教学概念。将微课应用于课堂教学的各个环节，通过开展课前预习、课后复习，将课堂的重点和难点以微视频的形式送到学生家，借助微信、QQ等即时通讯平台播放微课，逐步实现学生先学，遇到问题教师在课堂上进行引导，学生在课后对教学重难点进行巩固。

一、微课支持下的本土化高效课堂

微课支持下本土化高效课堂，是结合本校实际，在原有课堂教学模式的基础上应用高效课堂理念和方法，在课堂教学、课前预习、课后复习等教学环节中应用微课及微课技术，提高课堂教学效率。注重学生对课堂知识的预习和复习，提高学生对教授内容的认知能力，将学校、课堂、教师、学生、微课、家庭这六个要素有效整合在一起，形成合力，有效地减轻学生的负担。

本文中的微课是一段五至十分钟左右，讲解一个碎片化的知识点或者作业题的一种微视频。微课的内涵是落实学生的课堂主体地位，培养学生自主学习的习惯和能力，学生通过课后自学和巩固，来达到提高课堂效率的目的，向有限的课堂教学时间要效益，要质量。微课的播放十分方便，既可以在课堂上花几分钟播放，也可以在课后对学生进行有针对性的辅导。微课不是否定传统课堂，也不是打破常规课堂的组织形式，微课重在解决学生的课前预习和课后巩固，是课堂教学的有效的延伸。传统的多媒体只是课上的一种展示的手段，没有微课的指导自学的功能。高效课堂的的核心是以人为本，以学生的发展为本，它强调构建一种可持续发展的、和谐的课堂。

二、微课在课堂教学中应用

（一）微课在课前预习中的应用

如何指导学生进行有效的预习是教师的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键。许多教师在课后作业中也布置了预习作业，如预习课文、找出生词、理解大意、预习生词、跟读等。由于教师思想上重视不够，只是口头上的布置，而且缺少与之相对应的检查与促进措施，好多学生缺少预习的动力，根本不能按要求完成预习任务，久而久之，能自觉坚持预习的学生越来越少，预习成了一件毫无意义的事，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然阻碍学生语言能力的发展。

“微预习”是教师改变以往传统的导学案和文本预习方式，围绕学生的学习目标和学习任务，针对课本内容大意、知识脉络、学习重难点，或是学生学习中可能发生的学习困惑和易错点，或设置精选的学前小练习来引导学生在训练中完成预习，借助媒体技术对学生的预习活动进行前置设计，并利用录制的微视频作为预习的资源和工具，结合学生已有的即时通讯条件（如电话、短信、QQ、微信、网站等），来指导学生开展预习活动。

学生在课前通过微课自主学习，完成教师自主学习任务单的任务。因为有了之前的预习做铺垫，使得学生的学习难度降低，尤其那些学困生，自信心增强了，学习效果自然提升。由此可见，利用微课预习，不仅可以帮助学生养成自主学习的习惯，提高他们的自主学习能力，帮助他们扫除学习难点，也能有效地缩小两极分化，激发学生的学习兴趣。

（二）微课在课堂教学中的应用

1.在自主学习中的应用，教师针对知识点，可以利用3-5分钟播放微课视频，学生自主观看领会，就视频中的学习内容，可以小组讨论，教师适当点拨，通过自主学习的方式获得的知识既让学生学得相对自由、开放、轻松，又能取得比教师现场讲解更好的效果，省时省力又高效，又利于培养学生的自主学习能力，帮助他们形成自主学习策略。

2.例如，在学习公式时，小组合作学习环节中，课堂上根本就没有时间留给教师讲课，教师也不可能给每个学生各讲一次，因此很多教师让学生在预习时直接跳开公式的推导，只要在做题的时候会用公式即可。虽然这样的做法能省时省心，但违背了开展小组合作学习的初衷，如果经常这样做的话，学生就会养成碰到困难就回避的坏习惯。应用微课能有效解决这个问题，学生可以先通过小组讨论领会公式推导过程，如果碰到困难可以观看微课中老师的讲解得到一些启示，然后再继续讨论，最后完全领会并能独立完成推导。在整个学习的过程中，微课就像一个脚手架，帮助学生一步一步往上爬，直到达到顶峰，这个学习的过程既增强了学生的小组合作意识，又培养了他们勤于专研的刻苦精神。

3.微课在导练环节中的应用，这是知识与技能传授解惑的内化过程。学生在课前自主、探究赏析微课产生问题后，通过课堂的分组、合作、互动、交流、帮助、点拨、拓展，对已知和未知问题的探讨与归纳。这一环节没有固定程序，完全是师生探究问题的课堂生成。

（三）微课在课后复习中的应用

知识复习型微课是最常见的微课类型之一，我们可以认为知识复习型微课是教师以微视频为主要载体，重复以前学习过的理论或实践而精心设计和开发的可视化微型（5-8分钟左右）优质学习资源，其目的是为了让学生对知识形成系统脉络，并对知识的迁移进行深化。

（四）微课在试卷讲评中的应用

把微课应用到试卷评讲课中，能提高评讲的效率，试卷评讲课也属于复习课的一种，通过评讲不但能帮助学生对前面学习的内容查漏补缺，也能帮助教师及时发现自己教学中需要改进的地方。

三、学生利用微课的学习方式

第一，对于无法上网的学生，教师直接将微课拷贝微课在手机、平板电脑、电视上播放。

第二，在家里能上网的同学可以利用校本公共平台学习，教师将微课上传到学校门户网站的资源平台上，学生回家后自主搜索浏览学习。

第三，教师利用微信+微课，QQ+微课模式，将微课分享在微信、QQ群、微信公众平台，方便学生在家长的帮助下学习。微课让教师与家长的交流也更深入，改变了教师与家长交流的内容，许多深刻的问题会引领家长与教师共同商讨解决。

参考文献：

[1] 张恒相.依托微课成就信息技术高效课堂[J].课程教育教学研究：新教师教学，2014（8）.

[2] 杨辉.小议微课[J].时代教育，2013（14）.

[3] 张明昕.微课与翻转课堂浅谈[J].大学教育，2013（23）.

[责任编辑 赵景霞]