微课支持下的本土化高效课堂初探

2016-05-30 23:10罗立保李明山
学周刊·中旬刊 2016年10期
关键词:本土化高效课堂微课

罗立保 李明山

摘 要:本文阐述了将微课和微课技术应用到课堂教学的各个环节,促进了本地的课堂教学效果,并提出了微课在课堂教学中使用的几种方法,以及在微课支持下的本土化高效课堂的概念。

关键词:微课;本土化;高效课堂

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)29-0114-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.070

根据近几年的课堂教学研究,我校通过跟踪听课、面对面交流等方式,挖掘出了本校骨干教师的授课特色,利用微课设计课堂教学,结合外校课堂教学模式,初步提出甘浚镇中心学校“四精品、六要素”的课堂教学概念。将微课应用于课堂教学的各个环节,通过开展课前预习、课后复习,将课堂的重点和难点以微视频的形式送到学生家,借助微信、QQ等即时通讯平台播放微课,逐步实现学生先学,遇到问题教师在课堂上进行引导,学生在课后对教学重难点进行巩固。

一、微课支持下的本土化高效课堂

微课支持下本土化高效课堂,是结合本校实际,在原有课堂教学模式的基础上应用高效课堂理念和方法,在课堂教学、课前预习、课后复习等教学环节中应用微课及微课技术,提高课堂教学效率。注重学生对课堂知识的预习和复习,提高学生对教授内容的认知能力,将学校、课堂、教师、学生、微课、家庭这六个要素有效整合在一起,形成合力,有效地减轻学生的负担。

本文中的微课是一段五至十分钟左右,讲解一个碎片化的知识点或者作业题的一种微视频。微课的内涵是落实学生的课堂主体地位,培养学生自主学习的习惯和能力,学生通过课后自学和巩固,来达到提高课堂效率的目的,向有限的课堂教学时间要效益,要质量。微课的播放十分方便,既可以在课堂上花几分钟播放,也可以在课后对学生进行有针对性的辅导。微课不是否定传统课堂,也不是打破常规课堂的组织形式,微课重在解决学生的课前预习和课后巩固,是课堂教学的有效的延伸。传统的多媒体只是课上的一种展示的手段,没有微课的指导自学的功能。高效课堂的的核心是以人为本,以学生的发展为本,它强调构建一种可持续发展的、和谐的课堂。

二、微课在课堂教学中应用

(一)微课在课前预习中的应用

如何指导学生进行有效的预习是教师的一项重要任务,也是培养学生自主学习能力的关键。许多教师在课后作业中也布置了预习作业,如预习课文、找出生词、理解大意、预习生词、跟读等。由于教师思想上重视不够,只是口头上的布置,而且缺少与之相对应的检查与促进措施,好多学生缺少预习的动力,根本不能按要求完成预习任务,久而久之,能自觉坚持预习的学生越来越少,预习成了一件毫无意义的事,学生自主学习的能力也无从谈起,这必然阻碍学生语言能力的发展。

“微预习”是教师改变以往传统的导学案和文本预习方式,围绕学生的学习目标和学习任务,针对课本内容大意、知识脉络、学习重难点,或是学生学习中可能发生的学习困惑和易错点,或设置精选的学前小练习来引导学生在训练中完成预习,借助媒体技术对学生的预习活动进行前置设计,并利用录制的微视频作为预习的资源和工具,结合学生已有的即时通讯条件(如电话、短信、QQ、微信、网站等),来指导学生开展预习活动。

学生在课前通过微课自主学习,完成教师自主学习任务单的任务。因为有了之前的预习做铺垫,使得学生的学习难度降低,尤其那些学困生,自信心增强了,学习效果自然提升。由此可见,利用微课预习,不仅可以帮助学生养成自主学习的习惯,提高他们的自主学习能力,帮助他们扫除学习难点,也能有效地缩小两极分化,激发学生的学习兴趣。

(二)微课在课堂教学中的应用

1.在自主学习中的应用,教师针对知识点,可以利用3-5分钟播放微课视频,学生自主观看领会,就视频中的学习内容,可以小组讨论,教师适当点拨,通过自主学习的方式获得的知识既让学生学得相对自由、开放、轻松,又能取得比教师现场讲解更好的效果,省时省力又高效,又利于培养学生的自主学习能力,帮助他们形成自主学习策略。

2.例如,在学习公式时,小组合作学习环节中,课堂上根本就没有时间留给教师讲课,教师也不可能给每个学生各讲一次,因此很多教师让学生在预习时直接跳开公式的推导,只要在做题的时候会用公式即可。虽然这样的做法能省时省心,但违背了开展小组合作学习的初衷,如果经常这样做的话,学生就会养成碰到困难就回避的坏习惯。应用微课能有效解决这个问题,学生可以先通过小组讨论领会公式推导过程,如果碰到困难可以观看微课中老师的讲解得到一些启示,然后再继续讨论,最后完全领会并能独立完成推导。在整个学习的过程中,微课就像一个脚手架,帮助学生一步一步往上爬,直到达到顶峰,这个学习的过程既增强了学生的小组合作意识,又培养了他们勤于专研的刻苦精神。

3.微课在导练环节中的应用,这是知识与技能传授解惑的内化过程。学生在课前自主、探究赏析微课产生问题后,通过课堂的分组、合作、互动、交流、帮助、点拨、拓展,对已知和未知问题的探讨与归纳。这一环节没有固定程序,完全是师生探究问题的课堂生成。

(三)微课在课后复习中的应用

知识复习型微课是最常见的微课类型之一,我们可以认为知识复习型微课是教师以微视频为主要载体,重复以前学习过的理论或实践而精心设计和开发的可视化微型(5-8分钟左右)优质学习资源,其目的是为了让学生对知识形成系统脉络,并对知识的迁移进行深化。

(四)微课在试卷讲评中的应用

把微课应用到试卷评讲课中,能提高评讲的效率,试卷评讲课也属于复习课的一种,通过评讲不但能帮助学生对前面学习的内容查漏补缺,也能帮助教师及时发现自己教学中需要改进的地方。

三、学生利用微课的学习方式

第一,对于无法上网的学生,教师直接将微课拷贝微课在手机、平板电脑、电视上播放。

第二,在家里能上网的同学可以利用校本公共平台学习,教师将微课上传到学校门户网站的资源平台上,学生回家后自主搜索浏览学习。

第三,教师利用微信+微课,QQ+微课模式,将微课分享在微信、QQ群、微信公众平台,方便学生在家长的帮助下学习。微课让教师与家长的交流也更深入,改变了教师与家长交流的内容,许多深刻的问题会引领家长与教师共同商讨解决。

参考文献:

[1] 张恒相.依托微课成就信息技术高效课堂[J].课程教育教学研究:新教师教学,2014(8).

[2] 杨辉.小议微课[J].时代教育,2013(14).

[3] 张明昕.微课与翻转课堂浅谈[J].大学教育,2013(23).

[责任编辑 赵景霞]

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