初探视觉传达设计学生创新能力的培养

温瑞芬

【摘要】：本文围绕视觉传达设计学科发展现状与问题，针对视觉传达设计学生进行创新意识的培养，结合教学模式和实践体系进行了研究和探索。其目的是为了培养符合市场需要具有创新能力的视觉传达设计应用性人才。

【关键词】：视觉传达设计;创新能力;教学模式;课程设置;教学体系

设计艺术学是一门设计艺术的科学，在众多设计学科的理论上、方法上、实践上给予支持，总结过去的设计经验，为再设计提供理论基础，而视觉传达设计是设计艺术学中的一门学科，许多艺术學院进行教育改育，相应的提出创新性人才教育，它是以培养人的创造力为主线，其根本目的是培养符合时代发展需要的，感性与理性协调发展的，具有开拓性、创造性的高素质、综合性人才。因此，为了满足市场需要具有创新能力的视觉传达设计应用性人才，在视觉传达设计专业教学中我们要重视学生创新意识在教学与实践中的培养。

一、当前国内视觉传达设计学科教育的现状

从20世纪80年代起，中国设计界就没有停止过对先进设计文化的学习，如设计教育、设计艺术与科学、设计艺术与市场等，都体现出中国设计界和教育界的一种可求心态。现在我国的视觉传达设计教育较以往已取得了令人瞩目的成就，但还有一些问题存在，主要表现在以下几个方面。

1.1学科观念上，目前国内多数高校视觉传达设计学科建设还延续传统装潢设计、视觉技能教育的观念，许多院校还固守平面、装潢的传统学科意识。

1.2学科体系建设上，由于视觉传达设计具有综合性交叉性学科特点，与传统艺术设计观念、专业理论和人才培养模式有着许多根本的差异。但目前多数院校视觉传达课程体系，依然以传统视觉设计表现为核心内容，缺少针对性的研究型、理论型课程，跨学科研究则更少。

1.3学科理论基础上，由于视觉传达设计涉及众多新学科内容和领域，有许多需待解决的理论和实践问题，因此学科理论与实践研究意义重大，但国内外视觉传达学科基础理论还都处于探索期、成长期，包括视觉符号、符号语义研究和传播心理研究等等都是发展中的学术研究领域，急需发展与开拓。

1.4实践环节上，视觉传达设计教育属于应用性人才培养，产学研一体的实践教学环节建设任重而道远。目前设计院校的实践基地建设，还多停留在实习服务的阶段，远没有提升到产学研一体和面向社会综合服务，互动发展的层面。

1.5师资队伍素质上，目前设计院校师资水平参差不齐，学科建设新旧观念混杂，教育研究与理论水平普遍偏低，缺少科学理性的学科评价与教育研究体系，视觉传达设计学科与其他学科建设相比，它的教学理论和教学方法研究远远不够。

二、创新意识在视觉传达设计教育中的意义

在21世纪知识竞争的时代，其本质是创新人才的竞争，谁拥有大量的高素质的创新人才，谁就拥有持续创新能力，谁就拥有发展知识经济的巨大潜力，因此，创新能力的培养显得尤为重要，我们要通过教育来激发和培养人的创新精神和创新能力。视觉传达设计是指通过各种传播媒介传达给消费者的视觉方面的图形设计，它的基本要素包括图形设计、文字设计、色彩设计等等，我们要考虑图形、文字和色彩之间怎么搭配具有形式美，要有创新精神，创新是设计的灵魂，它同样也是视觉传达设计的核心，只有当你的设计作品具有个性、美观，在众多的设计作品中才能脱颖而出，才能在社会上立足。因此、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使其成为创造型的优秀人才，是时代和社会对新时期教育工作提出的更新、更高的要求，也是满足知识经济时代对高素质人才的需求。

三、视觉传达设计学生创新能力培养的思路

视觉传达设计是一门实用性很强的学科，是必须从视觉传达设计的实际出发注重课程设置的针对性、基础课教学的适应性、专业课教学的实用性、实践教学的连续性和渐进性，对教学模式、课程设置、教学内容和教材等方面进行全面、系统的分析然后进行调整来培养高综合素质，能适应岗位创造性人才。

3.1建立創新意识教学模式

建立以创新思维、设计艺术实践和设计管理能力培养为主线的教学模式，主要具体表现在以下三个方面。

第一、在设计中，注重视觉传达设计理论教学中体现创新思想的教育方式。突出创造性思维结合动手能力的培养，加强计算机辅助设计教学，如视觉传达设计主要运用的电脑软件是Photoshop，Coreldraw，Flash，3Dmax已经广泛应用在设计中，丰富了设计的表现方法。强化艺术思维结合计算机辅助设计的作用，建设计算机图形工作站，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，让艺术结合技术，适应人才市场需求。

第二、在技术中，以自主创新操作技能培养为基础，首先，老师对电脑软件操作的基础步骤进行讲解，以任务驱动为方式，强化技术指导。在教学过程中，以校内机房操作为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握操作规程、操作方法和各种艺术原理、技术手法的运用，各种实用设备的操作、使用、维护和保养;理论联系实际，培养学生实际任务完成的技术应用能力。

第三、在设计管理中，根据用人单位对应用型人才的要求，指导学生根据现代企业组织管理制度的基本原理，学会自主创新设计艺术组织的基本原理和方法，加强经济管理方面的教育。

3.2、建立创新性课堂学习模式

培养学生的创新意识、能力，使学生学会自主创新学习，在积极的活动参与中不断提出新问题，探索新思路、新方法，获取新知识、新技能，解决学习、实践中的新问题。因此，视觉传达设计教育需要构建以学生自主创新学习为主的课堂教学的教学模式：

首先，视觉传达设计专业的教师在理论知识的传授下，应配有学生较为熟悉的或能够理解的生活实例或教学材料做为例子，鼓励学生在基础学习中寻求新的艺术表现手法。如标志设计的原则，红十字会，它是救护团体，它的标志就是一个红十字，是以本行业所从事的经营内容来作为设计要素的。我们通过这样的图例来说明标志的具体设计方式与制作过程更能让学生所了解。

其次，视觉传达设计专业的教师需要启发诱导学生自主探求、发现知识，要充分发挥学生的学习潜能，让学生利用自己已有的知识自主探求，引导学生对问题的思考和解决问题。教师可以通过组织学生交流、比较、讨论来掌握知识，发现自己的错误。如让学生自己进行幻灯片演示，其它同学进行评说，这样即提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，同时学生在不自觉中相互获取了知识。

3.3、完善学科创新教学体系

一个学科的发展，需要一种相对的规范和模式，但并不是旧样式的继续，而应该明确视觉传达设计艺术作为一个交叉学科的发展方向和培养目标，它作为一门新兴学科，发展还不成熟，要不断完善视觉传达设计学科创新教学体系。对专业基础课程进行规范。专业基础课的目的在于对学生创造性能力的培养和专业素质的培养，要加强基础课教学，拓宽相关课程的范围，建设复合型多学科背景的课程研究与教学体系，实施学科建设产学研密切结合的运行机制，加强建设高素质的师资队伍才能使视觉传达设计学科不断发展，才能培养出具有创新能力的视觉传达设计应用性人才。

四、结论

视觉传达设计作为新兴的发展中的学科，具有强劲的生命力、巨大的市场需求与发展潜力。高校视觉传达学科建设应紧紧抓住社会需求这一导向，敏锐捕捉行业发展动态，积极开拓、培养符合市场需要具有创新能力的视觉传达设计应用性人才。