微课在信息技术课堂教学中的应用

张彩萍

摘 要：如何提高学生在课堂教学中的主体地位，常规的教学方法是否能够满足新课标的要求？针对信息技术课堂的特点，能否将“微课”精简、准确、高效的特性应用在教学中，以促进课堂教学质量的提升，让课堂结构得到优化，信息技术教师应大胆地尝试，对“微课”对教学的促进作用做出有效研究。

关键词：信息技术；微课；自主学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.068

教学理念的创新是推动教育信息化发展的重要因素，同样，丰富的教育资源和适宜的信息化环境也为其奠定了基础。新课程标准追求实效性，探讨与研究 “自主学习”模式在课堂中发挥的作用。“微课”这一新的教学模式对促进学生自主学习有着先天性的优势，对实现“自主学习”发挥着课堂引导、教学辅助的作用。将“微课”这种新型教学模式引入到信息技术课程中去，能否提高课堂效率，优化课堂结构，这将是一场有意义的尝试。

一、信息技术课程中存在的问题

培养学生信息技术素养，发展信息技术能力是现阶段信息技术课程教育的主要目标。当前，信息技术课程在具体的实施过程中受到各方面的制约，教学模式不能很好地发挥出作用，存在着几方面的问题。

1.学生起点水平差异较大，掌握信息技术能力悬殊。学生因家庭环境、兴趣爱好、知识能力掌握等各方面地差异，对信息技术知识的起点不同，接受与掌握能力有差异。有的学生家中有电脑，这部分学生对电脑知识比较了解，但对于一些家庭条件较差，平时很少接触电脑的学生来说，基础的操作都很困难，也就谈不上熟练掌握了。学生两极分化现象比较严重，信息技术课堂教学有效性得不到提高，掌握较快的学生迅速完成后而无所事事，做得较慢的学生却跟不上节奏，教师只好不断重复讲解基本操作。

2.学生自主学习能力较差，教师协助学习过于形式化。新课程标准强调学生自主探究能力的培养，由于学校班级形式多为大班型教学，没有实施小班化教学，教师在信息技术教学过程中作为协助者，不能够及时给予指导，教师不得不采用“讲、演、练”的传统模式，这样就使学生在课堂学习中并没有真正意义上实现自主探究。

二、信息技术教学中使用“微课”作为自主学习模式的可行性

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。它围绕某一问题或某一情景而形成目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点。同时，“微课”作为学生自主探究学习的手段，教师可以精讲，避免重复，进而提高课堂教学效率。

1.教师在“微课”制作方面具有的优势。信息技术教师作为信息技术知识的授予者，本身都具有较高的技术技能，从录制到剪辑都要比其他学科的教师有优势，而且更能够抓住教学重点，利用视屏影像全面地展示出来，所以信息技术教师制作微课，不会出现技术方面的障碍。

2.课程教学环境有利于“微课”实施。信息技术课通常都在有网络的教室里进行，有利的课程教学环境为“微课”提供了必备的硬件设施。教师在教学过程中可以随时暂停或播放，自主的操作形式更利于“微课”实施。

3.减轻教师负担，充分体现“微课”优势。 教师可以将教学过程中的重点、难点及精彩部分制作成“微课”，在教学过程中减轻了负担，同时避免了过多重复的教学，导致课程失去亮点，消耗教师过多精力。

三、“微课”在教学中的可实施性策略

“微课”既可以作为课堂上的辅助工具，也可以作为课后的学习辅导工具。两者相比较，“微课”在信息技术课程教学中发挥的作用及可行性要高于课后。

1.减轻教学负担，提升有效资源。信息技术课程在教学中需要教师不断地演示与操作，在传统的课堂中工作量较大，不间断的重复不仅给教师带来麻烦，同时对于不同层次的学生来说也是不必要的浪费，导致会的不耐烦地听，不会的怎么也听不懂。这既是时间上的浪费，又是资源上的浪费。“微课”将成为教师减压或提升课堂效率的有效手段。

2.差异性教学，使“微课”资源发挥作用。教师可以分层次教学，时刻关注学生，促进后进生进步。学生差异性的存在不可避免，教师所面对的学生将是多层次的，因此要尽可能地创造条件来改变学生的差异性，让学生获得较均等的信息技术技能。“微课”的导入，面对不同层次的学生都是适用的，教师要在这个过程中做好组织与协调，根据学生的掌握能力将知识点难度划分层次，让不同的学生掌握不同程度知识点，体会成功的乐趣。

3.自我构建，提高学习效率。学生要有独立思考、独立学习的能力，同时要具有获得新知识的基本构建能力。教师在提倡学生自主学习时，应让他们主动去探究，按照自己的理解去尝试，“微课”可以作为自主学习的资源，当学生遇到问题的时候在去看微课，即使尝试失败也有了自主学习的过程，而不是照搬地操作与模仿。学生主动学习了知识的同时，又在“微课”的正确引导下，提升了自己的自主学习能力。

四、针对“微课”新模式的反思

通过信息技术课程教学中对“微课”的使用，教师看到了“微课”作为新教学模式在课程中发挥的作用，确实缓解了某方面的问题，但是有些教师还会存在一些疑虑：“微课”和以往的“录像课”有什么区别？实际上，“微课”的教学内容较少，相对于传统课堂，“微课”问题更为集中，主题更为突出，更符合教学需要。同时“微课”主要为了突出学科教学中重点、难点、疑点，或是反映教学环节和教学主题活动，相对于“录像课”，“微课”的内容更加精简、准确、高效。

如果真正使“微课”发挥作用，就要有完整科学地配套资源，要形成好的网络系统平台，使其更加规范。我相信，不久的将来会有更好的教育资源为教师所用，服务于学生。“微课”不仅适用于信息技术学科学习，同样适合于其他学科的学习，我们相信，微课会让信息技术课程的教学更加美好！

参考文献：

[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2] 郑军.微型学习视频的设计[J].中国电化教育，2012（4）.

[责任编辑 赵景霞]