幼儿注意力缺陷障碍的心理咨询研究

陈晶

摘 要：本研究以幼儿注意力缺陷障碍为切入点关注幼儿的心理健康和智力教育，指出幼儿注意力缺陷的“注意力不集中”、“多动”和“冲动”三大表现，并从发展性问题和健康性问题两个类型归结了造成这些问题的主要原因。据此提出了对ADD幼儿进行干预的三种训练方法：记忆训练法、游戏训练法和绘本训练法。

关键词：注意力；注意力缺陷障碍（ADD）；幼儿心理健康

中图分类号：R749.94文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0007-02

一般认为快乐是心理健康的黄金准则，所以无忧无虑的幼儿一般不会产生心理健康问题，这是一种片面甚至错误的观点。事实上快乐不能够当做心理健康的标准，并且幼儿群体中也存在着许多的心理障碍，其中注意力缺陷障碍（Attention Deficit Disorder，ADD）是最常见的心理障碍，注意力缺陷障碍在幼儿期是一个发展性的心理问题，也是一个健康性的心理问题，关系着儿童的学习、智力和人际关系的正常发展，值得研究的关注。本研究将基于幼儿注意力缺陷障碍的特点、表现和成因提出干预幼儿注意力缺陷障碍的心理咨询和训练方法。

一、幼儿注意力缺陷障碍特点及其成因

调查显示，注意力缺陷障碍在幼儿群体中的发病率达到3%到5%，这说明注意力障碍确实是幼儿面临的一大心理障碍；另有美国数据表明，75%的罪犯儿童有注意力缺陷障碍，这说明幼儿注意力障碍是一个危害严重的心理障碍。

（一）幼儿注意力缺陷障碍特点

心理学认为，优秀的注意品质包括注意力的广度、注意力的稳定性、注意力的转移和注意力的分配四个方面，这是注意力的基本衡量指标。注意力障碍缺陷障碍幼儿在以上四个注意力品质上都变现不佳，尤其是注意的以保持时间为指标的注意稳定性上表现较差，具体的注意力缺陷障碍儿童表现出以下三个特征：

第一，注意力不集中。ADD幼儿在学习和游戏等任务上都难以集中注意力，或者无法长时间持续，或者游离在任务之外的无关事物之上。并且这种注意力的分散与其个人的兴趣爱好无关，即使是其非常感兴趣的活动也表现出难以集中注意力的状况。在学习和生活中可能出现丢三落四、完成作业粗心和上课总是上厕所等等行为特点。

第二，多动特征明显。ADD幼儿由于难以集中注意力在固定的任务之上，就会出现多动的特点，具体的表现包括在自主或合作游戏之中左顾右盼，不完成任务；或者在长时间的静止活动中坐立不安；或者在非发言环节安静不下来。

第三，易冲动难控制。ADD幼儿不只是出现注意力难以集中和持续的直接注意问题，还会出现冲动难控制的问题，主要表现为缺乏耐心，缺乏自我控制力。体现在具体的学习和生活中，可能出现以下问题：课程上爱插嘴、过多提问题和肆意发表自己的意见；人际交往中过度表现自己、不按规则游戏和容易发脾气等。由此可见ADD幼儿会出现学业成绩较差和人际关系较差的问题。

鉴于以上注意力缺陷障碍幼儿的具体表现，这一障碍可能对幼儿的正常学习、人际和人格完善等方面起到消极作用，无法正常适应小学后的学习生活。

（二）幼儿注意力缺陷障碍成因

幼儿阶段多发注意障碍缺陷问题，主要分为发展性注意力障碍和健康性注意力障碍两种类型。

发展性注意力障碍多发于幼儿期的主要原因在于幼儿的无意注意占主导和注意力资源发展不完全导致的，成人的注意力特点是意识支配占主导的有意注意为主，但是幼儿没有足够的意识水平来指挥自己注意力，会出现注意力分散和不足的问题；另外，幼儿的注意力广度仅为3个组块甚至更少，远少于成人的5到9个，这就导致幼儿在注意事物的持续时间较低，一个幼儿的持续注意时间为10到15分钟，因此幼儿因其个体的发展水平的特点会出现发展性注意力缺陷障碍。

健康性注意力缺陷障碍多发于幼儿期的主要原因是由于个别幼儿在该阶段感受到了较多的家庭纠纷事件和氛围，或者直接受到了家庭抑或学校暴力，使其幼小的心灵承受了较多的心理创伤，进而出现诸多注意力难以集中的注意力障碍。不同于发展性注意力缺陷障碍，健康性障碍自愈的可能性较低，不仅会影响到个体的学习即智力发展，更多地会影响其人际关系发展和心理健全。

比较二者不难发现，无论是心理发展阶段特点还是幼儿面临的生活经验都容易导致幼儿出现注意力缺陷障碍，并且健康性注意力缺陷障碍更为严重。

二、幼儿注意力缺陷障碍的咨询

不同于其他年龄阶段的个体，幼儿的知识体系和生活经验都属于较低水平，心智不成熟，人格不完善，因而幼儿无法进行逻辑思维，无法对道德等社会事件进行一般性判断。这就意味着类似于合理情绪疗法、精神分析疗法和人本主义疗法等常见的心理干预疗法将难以在幼儿群体中奏效。基于幼儿注意力障碍的一般特点、起因以及幼儿的心理行为特点，本研究指出训练幼儿注意力和解决幼儿注意力缺陷障碍的三类行为干预措施：

（一）记忆训练法

幼儿注意力缺陷障碍主要体现在课堂认知学习之上，家长和幼儿园最希望ADD幼儿在学习上提升注意力品质。因而用文字材料通过记忆来训练幼儿记忆力有着较大的实效性：

第一，字词记忆训练。传统的注意力训练均以记忆效果为重要考核目标，因为对于幼儿而言记忆是需要充分的注意资源和认知资源参与其中才能完成的任务。于是一系列形如对偶联想记忆、刺进干扰记忆、字词频度记忆和字词顺序记忆等方法就可以较为有效地解决幼儿注意力缺陷的障碍。

第二，舒尔特方格训练。舒尔特方格是一种较为传统的注意力训练方法，但也是实践证明非常有效的方法。舒尔特方格由一叠9（16、25）格数字和一个计时器组成，要求幼儿手指按顺序指着数字迅速朗读出方格中的数字，用时越短注意力水平越高，该方法既可以测量幼儿的注意力水平又可以训练幼儿的注意力品质。

（二）游戏训练法

游戏是幼儿的主导活动，也是幼儿的主要学习形式，通过游戏对幼儿注意力缺陷障碍进行矫治是最容易被幼儿接纳的一种形式。结合当下的研究成果和实践经验，可以通过以下几种游戏形式进行训练：

第一，感统训练游戏。通过“8”字太极盘和飞叠杯等器材吸引幼儿参与到训练活动中，“8”字太极盘要求幼儿通过摆动太极盘方向和高低等方式让太极球在轨道上流畅运行，这一游戏难度不大，适合起始阶段的训练。飞叠杯游戏要求幼儿在短时间内将飞叠杯摆置出规定图形，考核幼儿注意力的速度和稳定性，随着规定图形的复杂性提高注意力训练的难度也提升。

第二，脑波控制游戏。脑波控制仪是一种高科技的心理训练仪器，具体的训练步骤是：首先幼儿头戴脑波控制仪，然后仪器与手机、pad或笔记本电脑等智能设备蓝牙连接，接下来在智能设备上运行“爆木桶”、“念力移物”和“脑波日记”等APP，最后幼儿通过脑波注意力（即想象）来完成游戏任务。简而言之，就是幼儿用脑波代替手指完成有趣的游戏任务，就像必须准确地用手指划到“西瓜”一样，幼儿只有完全集中注意力才能够将APP场景中的木桶爆裂。通过脑波控制仪训练幼儿的注意力能够让幼儿主动地投入到注意力训练中，这些游戏和高科技体验本身就可以提升他的注意力。

（三）绘本训练法

绘本练习方法是一种较为简单的训练方式，主要包括“找不同”、“复述故事”和“回忆细节”等方法。形如《注意力拓展训练》中有很多空缺的颜色等待幼儿去发现并按照规律涂色；认知听父母讲完《小萝卜浇浇》中的故事，再给父母复述其中的大意，或者自行阅读回忆其中的细节。

综合以上三种幼儿注意力缺陷障碍的训练方法，三者都有可以起到较好的矫正和提升效果，但是三者也各有优缺点，游戏训练法可能最受幼儿欢迎，但是游戏本身就有一定的吸引力，这可能导致治愈效果受到了训练道具本身的影响；记忆训练法和绘本训练法可能难以被幼儿配合，但其一旦进行治愈效果较好。因此，在具体的ADD幼儿治疗过程中要结合三类方法进行综合干预。

参考文献：

[1]王一涵.主题活动中集中幼儿注意力的教育策略[J].学周刊，2015（4）.

[2]王嫣.通过游戏提高幼儿注意力[J].才智，2012（15）.

[3]赵佳.注意，认识世界的起点——幼儿注意力的发展与培养[J].幼儿教育，2006（10）.