如何培养高中生的语文素养

冯国红

摘 要：高中阶段，注重提高学生的语文素养很重要。因此，要对语文素养的概念有一个正确的认识。从基础知识、语言积累、语文学习方法、思维能力的发展、想象能力的培养诸多方面入手，日积月累，提高学生的语文素质。这些对于学生一生都是受益无穷的。

关键词：语文学习；语文素养；能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.123

高中阶段，是一个人一生中最黄金的时期。学习任何知识，只要用心，就像鱼儿得到了溪水一样。尤其是这个时期，如果教师注重引导学生有效地学习语文，学生的语文素养就会水涨船高，这样，对人的一生将会起到了不起的作用。高中阶段，学生的记忆力达到了鼎盛时期，记忆知识速度快，运用能力强，学生在这个时期，就奠定了夯实的语文素养基础，到了大学阶段，就会更加出色。

一、正确认识，提高重视程度

每一位高中语文教师都应该理解，语文素养指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。

高中阶段，语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。我们的中国梦，要想早日实现，就必须有先进的人才，各个方面都发展的好的生力军去接班，和谐的社会才会早日形成。

二、学会鉴别，提高赏析能力

在林林总总的语文课文中，说起赏析作品，优秀的篇幅实在是太多了。优美的散文、经典的诗歌、含义深刻的古诗、言简意赅的文言文。我们就选一个点来说吧。赏析诗歌，不能只看表面现象，还要透过表象看本质。这样，学生的语文鉴赏能力就会一天比一天好。在诗歌学习中，可以先从语句或是部分词语入手，让学生在赏析语句或词语中更灵活地理解诗歌主旨，体会作者所要表达的感情。比如杜甫“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中“割”字写出了泰山的南面和北面一明一暗不同的特点，像被刀割一样界限分明。教师要引导学生从中领会，作者用词是多么的生动传神，非常富有感染力。在“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句诗中，句中的“溅”字简直是出神入化，作者采用了拟人化的写法，突出了爱国诗人因为感恨伤心时事而产生的极度悲伤痛恨之情。作者是大家名人，充分体现了用词的新颖性，极大地引发了读者的想象力和感情共鸣。

三、关注细处，激活文学形象

作为语文教材，出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。教师如果不进行引导，学生如果不展开想像，不懂得进行再一次的创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，这样的话，只知道皮毛，就不会明白内在的东西。高中的学生在十几年的语文学习中，已经具备了一些语文素质。在这个节骨眼上，只要稍作点拨，学生就会顺藤摸瓜，欣赏到更加美丽的大海。也只有这样，学生的语文能力、想象能力才会进一步完善。如果只是看字句，学生不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。在高中语文的阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生展开想像，在想象的宇宙，尽兴地观望，汲取有用的知识。通过想象，让学生透过浅浅淡淡的文字看到无限的图画，透过白纸上的语言看到真实生活中的酸甜苦辣，让每一个读者即学生完完全全置身于所读的作品之中，从而获得人生深刻的感悟和背后美的享受。如学习朱自清的《荷塘月色》，就可以让学生在阅读优美文字的同时，展开想象，去想一想那作者笔下的美景到底有多美，学习《烛之武退秦师》也一样。

四、阅读领头，全面提高语文素养

高中生，精力充沛，身体愈发健康，要让他们阅读、广泛的阅读，把阅读当成一件大事、一件快乐的事，语文素养就会全面提升。大量的阅读可以让学生的心灵总能行走在高原大漠，无论是进还是退都会海阔天空；宽泛的阅读，总能让学生在平凡和单调中咀嚼出生活的温暖与寒冷。

“教材不过是一个例子”（叶圣陶语），犹如理科的例题。课外阅读，就是一个现货的例子，引导学生读四大名著，引导学生阅读外国的名著，引导学生阅读当代具有影响力的新型科普读物，都可提高学生语文素养。另外，近年来，一些高考考题也是越来越注重考查学生的课外理解能力，课外阅读范围涉猎得广一些，即便将来走向社会，也是为学生的人生多上了一层底色，何乐而不为呢？因此，从高考的角度分析，概念明确了，导向就清晰，加之抓住了“考分”这条筋，教师运作起来也就比较顺畅，学生学习也就有的放矢了。

每周可以规定学生读一本名著，然后写一写读书笔记，或是开一些相关的鉴赏会、比较激进的辩论会。经过本人实践，学生还是非常喜欢的。

五、把课堂大胆交给学生，努力构建高效课堂

高中学生有很多的新想法，他们更多的喜欢自己来主宰课堂。教师可以做好充分的课前准备，下放提问权。把提问权交给学生，这是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。我们可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。教师可把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。在上课的过程中，可以让能力比较强的学生讲一讲他们自己喜欢的课文。这样学生就会依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。有些学生有着无限的热情、极强的自尊心和好胜心，他们会珍惜这样难得的机会，全力以赴。因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，效果可想而知。台上的学生得到了展示才华的机会，有些台下的学生也会跃跃欲试，他们将会是下一梯队的人手。这样的语文课堂，教师是一个引导者，而学生将会受益一生。

课后结伴背诵经典、诗文、名篇，也是一个不错的办法。在某一时段，交给学生一节课，让他们展示成果，可让学生真正成为学习的主人。这个过程是学生逐步成长的过程，也是语文素质和能力大幅度提升蜕变的过程。

有些教师说，语文是断臂维纳斯的美丽。是的，时至今日，高中语文教学有很多的争议。做为我们语文教师，有责任引导学生欣赏断臂美，欣赏内在美。长期以来，我们好多语文教师已经习惯于戴着镣铐跳舞的无奈滋味，我们也习惯了长久地拿起解剖刀剖解着死水一滩的语文、僵死的语文。可是，今天，语文教学需要解放的感觉。

看似简单的四个字“语文素养”，很多时候也许语文教师本身都没有真正理解，或者说语文教师自身的语文素养还有所欠缺。语文教师一定要提高自身的知识素养。有些教师上课语言单调贫乏，这实际上是语文教师受文化与学识的制约。作为高中语文教师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”。

参考文献：

[1] 李继勇.走好人生每一步.心灵鸡汤.延边大学出版社，2011（11）.

[2] 郭庆生，孔子.国学知与行.甘肃文化出版社，2010（3）.

[责任编辑 吴海婷]