小学数学“趣味课堂”的实践研究

李文艳

摘 要：随着新课程改革的不断深入，广大教师越来越注重课堂教学的有效性，更多的数学教师开始意识到构建一节“趣味课堂”的重要性，只有充分构建有趣的课堂教学，才能从根本上调动学生的学习积极性。数学学科本身就十分抽象，所以在实际教学中应当从多个角度，多个方面去看待数学教学，让学生在高涨的学习兴趣下体味到学习数学的快乐。经过多年的教学实践，我们可以很容易的发现小学数学课只有生动趣味起来，学生才能产生学习数学的热情，教师也只有对课堂教学环境进行巧妙地设计，科学合理的组织教学，千方百计的引导学生进行自主探究，才能让学生在整个课堂中感受到数学的趣味性。

关键词：小学数学；趣味课堂；实践

俗话说的好：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣也正是推动学生提高学习兴趣的主要动力，我国伟大的教育家孔子曾经说说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐学才能更高效的学习，没有任何兴趣的学习，而只是一味的强迫学生学习，不仅会扼杀学生获取知识的欲望，还会给学生在心理上造成严重的认识障碍。所以，在小学数学教学过程中，教师最主要的任务就是应当通过构建“趣味课堂”去激发学生的学习兴趣。那么，教师应当采取怎样的方法去构建“趣味课堂”呢？笔者认为应当从以下几点入手：

一、重视课堂教学的情境引入

如果教师一上课就开始给学生灌输枯燥乏味的知识，学生很难在课堂上产生高昂的学习兴趣，急于传授知识的教师会让学生的神经产生巨大的疲劳感，一节课的开始，需要教师通过有效的情境创设来开启学生的思维空间，将学生的注意力有效的集中起来，让他们产生自主学习的欲望和求知的动力，这也将为“趣味课堂”的构建奠定坚实的基础。那么，教师又该从哪些方面入手如引入课堂教学的情境呢？小学生正处于好奇心和求知欲特别强烈的时期，对于新鲜的事物特别喜欢，也喜欢教师在课堂上讲的很多小故事。现在的小学数学教材也为了满足小学生的需求，在课本中设置了很多故事化的情境图，教师应当善于使用课本中这些故事化的情境。

比如，在学习《田园小卫士》这一课内容的时候，教师就可以通过这样的故事情境进行导入：老师的村里有一个和你们一般大的小朋友，他的名字叫做小海，小海的家里种了好多白菜和萝卜，小海的父母每天都细细的打理这些蔬菜，白菜长得嫩绿嫩绿，萝卜也长得又大又亮，一片丰收的景象近在眼前。大家说，小海的父母看到这一片繁荣的景象，高兴吗？讲台下的同学们异口同声地回答：“高兴。”但是忽然有一天，小海的妈妈开始准备要收获的时候，突然发现白菜的菜叶子上布满了蚜虫，大家说，现在小海的父母还会高兴吗？同学们继续异口同声地回答：“不高兴。”蚜虫吃掉白菜叶的事情被瓢虫知道了，瓢虫带领着一大波队伍一同去捕捉蚜虫。学生受到故事的感染就能够很快的去学习新知识，并投入思考。

二、注重知识迁移和实践操作

数学是一门逻辑性和系统性很强的学科，前面的学习内容也往往是后面学习的基础，只有打好学习的基础，学生才能在课堂上加强与教师的互动，教材本身的编制也具有着很强的联系性，教师要教会学生善于在原有旧知识的基础上进行知识之间的迁移。实践证明，知识迁移活动的发生，能够帮助教师正确的引导学生进行学习，教师也能够根据学生的实际情况选择更加科学合理的教学方法。知识的迁移需要将新旧知识之间的不同指出寻找出来，在数学教学的过程中，为了防止出现负迁移，就需要重点揭示出新旧知识之间存在的不同点，注意他们的差异性，这些差异虽然表面上看是十分的浅显，但实质上却存在着巨大的差异。

比如，小学生由于对一些数学概念不是很明确，所以对偶数和合数的概念容易混淆，混淆的原因，很大一部分是因為这两个“数”概念之间有着很多的相似之处，它们都属于自然数，并且除2以外的偶数都是合数。所以，教师在课堂教学的时候就需要重点对这两个数的不同点进行区别，只有对这两个概念进行细致的区分，才能够保证学生对这两个概念不会混淆，并且能够加深认识。

三、游戏引进课堂突出快乐性

数学是一门十分抽象的学科，本身并没有很强的趣味性可言，但教师可以在教学的时候适当的增加它的趣味性，通过优化课堂结构的方式让学生减少厌学的情绪，笔者认为教师应当引入游戏，让课堂动静结合。科学研究表明，小学生课上的注意力集中性很差，而且十分的不稳定，有趣的东西往往才能够吸引他们的注意力，所以，教师可以通过引入游戏的方式让课堂动静结合，使得学生在兴奋与抑制的不断变换之后，只有动静结合的课堂才能保证课堂的趣味性。

比如，教师在教完1、2、4的乘法口诀之后，学生背口诀会觉得十分的枯燥乏味，而且没有兴趣，所以，教师就可以让九个学生去扮演青蛙，带上自己的特色牌号依此跳出来进行表演，全班同学也一起附和着：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙……全班同学的兴趣都被带动了起来，课堂的氛围也得到了活跃，学生也在游戏的过程中背下了口诀。学生听到故事不仅学的起劲，还能理解更加抽象的概念。

总而言之，学习兴趣的培养是教师教学的主要目标，也是推动学生探求真理的和获取能力的一种强烈欲望，学习兴趣在数学学习中起着十分重要的作用。学生只有对数学充满着好奇心，课堂上也会更加喜欢参与，对学习数学也更有自信心。所以，在小学数学课堂教学中，教师应当时刻注意到“趣味课堂”的构建，把握时机，因势利导的创造出生动趣味的数学课堂。

参考文献：

[1]郭翠娟.小学低年级英语课堂趣味教学的实践研究[D].东北师范大学，2013.

[2]刘莹.微课程在小学数学课堂中的实践研究[D].上海师范大学，2014.

[3]孙永艳.“先学后教，当堂训练”模式在小学数学课堂的实践与研究[D].鲁东大学，2014.

[4]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.

（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县东关实验小学）