探究新课标背景下初中数学教学方式的转变

刘文博

【摘 要】面对新课标，我们的教师在日常的教育教学方式中都发生了很大的改变。教师必须更新教学观念，转变教学方式和教学行为，建立和形成以学生“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。下面笔者就来具体谈一谈这几种新型教学方式在我们初中数学教学中的实施和运用。希望可以给广大的教师同行们在教学的过程中带来一定的帮助。

【关键词】新课标 初中数学 教学方式 转变

引言：新课程就教育教学活动的方式、学生的学习方式、课程的改革与完善等等方面都做出了新的调整，这对我们的一线教师来说是一个巨大的在教学中进行有效改革的基石，也是我们的教学取得有效保障的屏障。随着新课程改革浪潮的滚滚推进，初中数学改革的步伐也与时俱进。作为一线教师，我们要从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

一、初中数学教学现状分析

1、教学观念滞后

新课改已实施多年，一些教师还是“换汤不换药”，因循守旧，懒于尝试和创新。即使多数教师从理论角度基本能够领会新课程精神，并能够建构具有特色的新课程理念体系，但是在教学的实际过程中，一些教师仍然没有把新课标的教学理念落实到教学实践中去。有的教师采用传统教学方法，害怕进行改革学生的成绩下滑，教师缺乏新课改的主动性和积极性，没有体现新课程改革中的主体意识和地位，这也是大部分不敢于尝试的教师的真正原因。坚持传统的教学观念学生的成绩虽然没有下滑，但是教师只顾眼前利益，而忽视长远利益，学生只学到了数学知识却没有数学能力。

2、教学方法缺乏创新

课堂教学作为初中数学教学的重要组成部分，对于学生学习质量和学生自身能力的提高起着不容忽视的作用。由于教学方法呆板、教学模式单一，满堂灌现象非常普遍，部分数学课堂教学仍然以传授知识为主，教师在进行教学过程中，往往重视灌输而轻视学生参与，这种填鸭式的教育是不可行的。例如，教师在讲“矩形、菱形、正方形”的单元检测试卷课，从第一题一直讲到下课，在讲课过程中也没有一些引导学生思考的问题，没有让学生把这些图形和我们日常生活中见到的实物联系起来，更没有抽学生回答问题，要是涉及到知识点的教师就讲一遍，学生也没有乱说乱动现象，大部分学生表情呆滞，一堂课下来进行得是很顺利，教学任务是完成了。可是学生懂了吗？他们真的学到了吗？不，并没有。因此不得不说他们的教学方法缺乏创新。并且，初中数学教学也缺乏对学生有针对性的指导，教学与多媒体技术联系较少，教学与生活相脱节等等。

二、新课标下初中教学方式转变研究

1、新课标下转变教育观念

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动.教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者.学生能自己做的事教师不能代劳.教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助.要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使學生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则.

2、因材施教，分层教学

学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生教师应有不同的对待方式。对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上给予指导，并适当增大训练难度，如单独给这批学生布置作业外的"每日一题"，要求尽量用多种方法解题，鼓励他们的创新思维。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习笔记，按章进行"好题妙解"例题讲解，增强对概念的领悟，以此帮助他们拓宽解题思路。对于智力较好，但随意性强的，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务，以此来增强责任心和培养认真学习的态度。对于少数在学习方面存在严重问题的学生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。

3、“单一媒体”改革为“多种媒体”

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

4、注重信息反馈，及时完善课堂教学手段

初中数学课堂教学过程实质上是一个信息交流的过程，它具备信息传输中的三要素：教师是信源，知识载体是信迹，学生是信宿。数学知识属于信息范畴，教师既是信息的输出者，也是学生反馈信息的接受者；同时，学生既是反馈信息的输出者，也是教师反馈信息的接受者。初中数学有效课堂的教学过程，实际上就是教师按照新课标要求，传授知识和技能等信息的过程，它通过教师的有效加工，把信息输出给学生，同时接受学生理解与掌握情况的反馈信息，并根据反馈的信息及时调节课堂教学节奏，把握课堂教学的方向，引导学生的展开想象的翅膀，在数学的迷宫中大胆的进行探索。

结束语：总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

参考文献

[1]王守军.新课标下初中数学教学模式探究.中学生数理化（学研版），2012（05）

[2]姜辉.新课标下的初中数学教学模式探析.新课程（教研），2011（05）