谈高中生物高效课堂的创建

陈志通

摘 要：随着新课程改革的不断深入，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。要想打造高中生物高效课堂，需要教师投入更多的精力，要认真备课、备学生，充分调动学生的主观能动性，使他们积极地参与到课堂教学中来。

关键词：高中生物；改革；高效；创建

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.112

当前，如何打造高效课堂已成为教学研究的热点，在我们的高中生物课堂上同样需要思考这一问题，本文将从以下几个方面谈一谈如何创建高中生物的高效课堂。

一、精心准备导学案，让学生做好课前预习

如果学生能在上课前有个预习的过程，就可以提前明确课上所讲内容，尤其能够提前知晓自己还有哪些知识不懂，找出重点需要弄清楚的知识，这样在听课的时候就是一种有准备的状态，学习效果将大大提升。不过，预习也要讲究策略，否则就是走过场，而教师导学案的编制可以起到让学生学会预习的功能。编制导学案的原则是“好用、有实效”，抓住考点、热点，着力提高学生解决问题的能力。导学案可分为自主探究学案和自主测评两部分，前者是对新授课基础知识的梳理，在学生通读教材后，考查自己对基础知识的掌握情况。后者则是教师精心选出的练习题，用以考查学生对知识的综合运用情况。 习题选择要精，要具有代表性，要紧扣知识点并做出适当延伸，因此，习题的选择也是导学案的重点工作，需要教师精挑细选。

二、发挥学生的自主性

课堂的主人是学生，只有学生自主自愿地去学习，课堂才会更加高效。传统教学中，教师是主角，学生是被动的倾听者，缺乏自主性，听课过程中是跟着教师的思路走，自己缺乏思考，这样的学习效果是比较差的。尤其在有了课前预习之后，学生脑子里有了完整的知识框架，已知和未知的知识点都很清晰，甚至在这些知识的基础上，学生还会不由自主地有新的疑问，具有探索未知领域的渴望，在这种情况下的教学会大大发挥学生的主观能动性，我们的高中生物课堂自然也会更加高效，师生双方都会更加自信满意。

三、高效课堂的设计要体现出鲜明的生物学科特色

美国教育家杜威说：“教育即生活。”生物学科跟我们的生命联系紧密，我们所学的知识来源于生活，也要应用于生活，我们在教学中应充分发挥生物学科的特色，使“生活”成为教育的中心，使教学内容生活化。生物学的起点是生活，重点也应该是生活。我们的高中生物课堂要成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，我们的生物教学也要焕发出自身的活力与精彩。比如在学习完抗体知识后，可向学生提出如下问题：临床治疗已证实，将受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一个SARS患者（乙）体内能够增强治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是：A疫苗；B外毒素；C抗原；D抗体（答案D）。又例如，在学习了过敏内容后，联系学生注射青霉素之前的皮试，提问学生：皮试所用的针剂是什么？学生积极思考，联系所学知识，推测注射的针剂应该是稀释的青霉素（正确答案为稀释了1000倍的青霉素针剂）。像这样的题目，密切联系生活实际，让学生对知识的学习建立在了现实的问题上面，从而促进了学生对问题的思考和理解，也使我们的生物课堂教学更加富有实效。

四、借助多媒体教学手段，激发学生的学习动力 ，助力高效课堂的实现

当今社会科学技术飞速发展，多媒体设备和技术也走进了教学课堂，这些新的科学技术的运用让我们传统的课堂变得丰富多彩，动静结合，有趣直观。在此影响下，学生的学习兴趣大幅提升，学习效果也大大增强。比如，在讲述“减数分裂”时，利用课件，我把细胞减数分裂的全过程动态地呈现在学生面前，让学生掌握了每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何突破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展示有丝分裂的过程动画，然后再加以说明，归纳总结。这样一个教学过程形象生动，学生理解起来也变得更加容易。在我们的生物课堂教学中类似的例子还有很多，如何让多媒体技术和设备发挥出它最大的作用，需要教师认真研究，将生物课堂和多媒体技术有机结合，让学生在轻松愉悦的状态中学习新知。

五、教师课后要勤反思

教师要想把课上好，让学生真的有收获，课后的反思是必不可少的。课堂上教学过程的设计是否有问题，是否还需要做些调整？学生听课的状态如何？是否能对教师的提问做出及时的回应？教学内容是不是都很好地完成了，本堂课的教学目的完成得如何，等等，这些都需要在课后做出及时的反思，作为教师，不要认为一节课上完就结束了。我们课后要勤思考，要留出时间思考，点点记录，慢慢积累，将是一笔不小收获。另外我们还要通过各种途径去了解学生的学习情况，看看还有哪些地方不理解，通过习题探查学生对于知识点的掌握情况，及时收集学生对于课堂的反馈，以便对教学过程做出调整。其实在课程的进行过程中，往往有很多灵感在教师脑海中闪现，因此，有必要的话，教师应及时记录下来，因为很多时候这些灵感会稍纵即逝，下课后往往就不记得了。

六、通过在教学中渗透生命科学史对学生进行素质教育

从认识论的角度来看，科学是要在一定的方法技术下探索研究的。生物科学当前的飞速发展离不开人们科学素养的提高，我们要在生物课堂内外加强对学生科学素养的培养。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。而对于我们的学生来说，进行科学素质教育的基本指导思想应该是让学生了解生物科学研究的一般过程，而不仅仅看重结果。在课堂上适当引入生命科学史，能够使学生在这些历史故事中，了解学科的发展以及研究方法，不仅使学生受到了厚重人文气息的熏陶，而且潜移默化间他们也学会了新的学习和思考方法，进而使得科学素质得以提升。因此，我们要把生命科学史引入课堂教学。

总之，要想打造高中生物高效课堂，需要教师投入更多的精力，认真备课，备学生，充分调动学生的主观能动性。另外，作为教师要紧跟科学技术发展的步伐，将多媒体技术和高中生物课堂有机结合，进一步打造高效课堂。另外，课后的反思对于高效课堂的建设同样不能忽视，教师要及时做好这项工作，努力打造科学高效的高中生物高效课堂。

[责任编辑 吴海婷]