怎样将微课更好地融入大学英语教学中

叶春

摘 要：改革开放以来，我国与世界各国的政治经济联系日益密切，英语逐渐被国人所重视，英语成绩在各种考试中都占有重要的比例。同时，大学英语四级、六级成绩已成为大学生找工作的重要凭证。据四六级成绩分析报告显示，四级整体通过率为70%左右，而六级整体通过率锐减至45%。这说明我国大学仍需要完善教学手段来提高学生的英语水平，而微课正是当下最为流行且有效的一种方式。

关键词：微课；大学英语；高效教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.090

随着信息化以及全球化的发展，基于互联网平台，全球资源尤其是教育资源共享的程度日益提高，“微课”是近些年出现并且蓬勃发展的一种新型数字化教学模式。其形式丰富多样，时间自由灵活，内容短小精悍，主体鲜明突出。

同时，大学生自主学习的时间要远多于上课时间，利用微课能够方便其在课余时间学习。在当前教育部推进全国高校教育改革的大背景下，在高校英语教学中合理利用微课，对提升学生学习英语的兴趣、培养学生自主学习能力、提高学生综合英语水平等具有积极的作用。

一、 何为“微课”

微课，是“微型视频网络课程”的简称，指的是微型课程。它由精炼短小的视频组成，是利用PPT等方式，针对教学中的某一重点或者难点问题进行讲解的教学方式。微课的概念最早在1960年左右由美国的阿依华大学附属学校提出，之后经过各类学校的广泛采用以及国内外学者的系统研究，已经成为一种流行的教育方式。在目前我国教学改革的大背景下，其已经被我国越来越多的勇于改革创新教师所接受和使用。

二、 微课的特征

（一）主题突出性

相对比一节完整的授新课或是复习课，微课有着其突出的主题性。一节微课视频往往是围绕一节课中的某一点知识进行系统重点的讲授，能做到主题突出。

（二）使用灵活性

微课的灵活性主要是针对学生而言的，一节微课往往只对一个问题进行讲解，而对这个问题有困惑的学生可以选择合适的时间和地点对视频进行观看。从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于师生的观摩、评课、反思和研究。

（三）高效性

微课的高效性是指微课问题聚集，主题突出，易于学习和理解，学生可以在需要的时候获取微课资源为自己所用，方便高效。而且微课资源更新迅速，学生可以根据教师的教学进程决定自己的学习进程，也可以对自己不理解的内容反复观看，取得进步。

三、 如何将“微课”融入高效英语教学

（一）教师要学会制作优秀实用的视频及课件

微课的核心内容是教学视频以及素材课件，因此如果要将微课合理有效地应用于课堂之中就必须学会制作优秀且实用的微课视频，这是应用微课教学的前提和基础。而优秀的视频必须符合以下三个条件：（1）要有趣，能够引起学习的好奇心。（2）通过不断变化的画面和配套的声效，抓取学生的注意力。（3）观看之后再配合相应的练习，能够达到既定的学习目标。但我国目前的情况是，大部分的教师不能去制作优秀的微课视频以及素材课件，因此需要高校对教师进行微课制作技能培训。高校BB平台（Blackboard平台）是承载微课的重要的载体，也是学生学习的重要的平台。因此各高校更应当建设良好的BB平台，为微课的推广提供平台与基础。

（二）推广基于微课的反转课堂教学模式

传统大学英语教学过分倚重教材，教师的一切教学活动都紧紧围绕教学展开，这样的教学不利于激发学生学习的兴趣，这才导致了现在大学英语课出现了严重的学生逃课现象。所谓基于微课的翻转课堂，就是指利用现在的信息技术将要学习课程的重点、难点以及拓展补充知识制作成为PPT和视频形式，再通过BB平台的形式发送给学生。这样学生就可以利用课后时间通过观看课件和视频来自主学习和讨论。而视频和课件并不是随意的，要立足于教材，以培养学生的语言运用能力为目标，还应当以词汇、语法讲解、语篇理解、听力、写作技巧等相关的英语语言知识和文化背景为主要内容。

学生自主学习完成后，还要在课堂上对所学习的知识进行分析讲解，同时也要利用自己搜寻和制作的微课资源作为辅助。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，杜绝逃课现象的发生，更能让学生熟练地使用微课进行学习，提高学习效率。

（三）完善反馈和评价体系

传统的反馈和评价体系已经不能够适应翻转课堂模式的要求。教师应当根据教学目标和学生学习情况设计一套完整、具体和可操作性的反馈和评价体系。为了确保评价的客观和公正，就需要改变教师作为单一评价主体的做法，将评价主体变得多元化，让教师、学生、家长、同学共同来完成。评价方式方面，需要改变之前单纯期末考试的做法，评价需要渗透到教学活动的各个环节，可以对学习结果和学习过程共同进行评价。评价内容方面，主要包括课余时间学生自主学习时的表现，课堂上小组协作学习中的表现，还有口头报告、书面写作和课后练习完成的效率和质量，以及学习过程中展现出的协作精神、创新能力、思辨能力等方面。这样不仅能改变传统的“唯成绩论”的学生评价体系，还能得到学生对于教师教学情况的意见和建议，从而改善教师的教学方式，完善微课教学模式。

（四）各高校实现教育教学资源共享

众所周知，我国高校教学资源分配不平等现象极为严重。部分211、985重点高校总能得到教育部的政策倾斜，占据了极大部分的教育资源。但其他一些高校却只能得到一小部分的教学资源，并且受限于财政经短缺，难以进行教学改革。“一花开放不是春，百花齐放春满园”，要实现我国教育的发展和进步，就必须实现各高校教育资源的共享，让各高校共同进步。只有这样，我国的教育改革才能实现，微课才能得到普遍重视，才能成为新时代我国高效英语教学的重要方式。

总之，随着微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，微课与高校英语教学的融合必将更加紧密。微课的引入符合网络时代学习碎片化的需求，为学生学习英语提供了新的途径，也为高校英语教师带来了新的教学思路与方法。微课在高校英语教学中广阔的应用前景，将会促进高校英语教学的新一轮改革与发展。

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[责任编辑 吴海婷]