新课程背景下的英语教学设计

田海燕

一、教材分析

本节课所授课文是高中英语外研版必修四第六模块阅读课型，为新授课。该文章词汇量在360词左右，新闻报道类文章缺乏故事情节，很多同学阅读起来较为费解。

二、教学目标

1.阅读技能的训练目标

（1）让学生听课文，选择文章主旨大意

（2）通过查读，捕捉文章重要细节，培养学生获取、处理信息的能力

（3）练习语法填空，了解文本学习在高考试题中的重要性

2.情感态度与文章意识目标

通过对吉林长白山天池水怪的学习，培养和激发学生对大自然的热爱，培养学生合作意识和合作学习的习惯。

三、教学重难点

1.重点：掌握有关描述动物外貌的词汇及新闻报道类短语

monster，mysterious，creature，footprint，hairy，tail，claw，attack，black in color，ten meters long，greenish-black，a round head，10-centimeter horns，dive into，action，be back in the news，the edge of，get a clear look at，close up，be unlikely to be，covers an area of.

2.难点：提高学生阅读理解能力和灵活运用语言的水平

四、教学方法

1.直观法（视听教学法）

充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段。

2.合作学习教学法

通过学生互相交流，降低语言学习难度，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

3.整体语言教学法

从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。

五、教学过程

步骤一：Lead in

贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。

设计思路：先播放有关2005年巴基斯坦地震的可怕MTV画面，学生的注意力马上就会被吸引到课堂上来，学生马上就联想到earthquake这一词，这时教师提出“What do you think of the earthquake？”学生会不约而同地回答，地震会给人类带来灾难性的后果。紧接着引导学生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages？”通过图片，学生更易掌握地震前兆的知识，为课文的阅读作了很好的铺垫，接着教师引导学生进一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened？”通过小组讨论、合作得出结论，教师进行一定的总结。接着呈现文章的标题“A night the earth didnt sleep”，引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义。但估计在前面所展示的MTV画面及图片的启发下，大部分同学可能很快就能作出正确的理解——about the earthquake。另外，考虑到文章生词较多，且大部分学生对文章的背景知识了解较少。因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要讨论“What kind of words will be used in the passage？

步骤二：Listening

听文章，感知主旨大意，完成学案听后练习题，选择文章的主旨大意。

设计思路：播放课文录音，让学生初步感知文章主要意思，把握文章的主旨。并在听后对关于文章主旨大意的习题进行三选一，题中所给三个选项具有一定的分辨难度，预计学生需要两分钟的时间作答。

步骤三：Fast reading

略读文章，理清文章的篇章结构，并筛选出各部分的大意。进一步加深对课文内容的理解。

设计思路：为了更好地了解文章结构，把握文章脉络，要求学生进行段落大意概括。在设计时考虑到文章的基本脉络清晰，即最近的见闻，又一次见闻，再一次见闻，科学家和许多人的观点，天池的基本信息这五个段落，我在方框中给出了六个选项，让学生根据文章具体段落进行选择。同时，选项中有一项为多余选项，目的在于增加干扰项，培养学生对信息的筛选能力。在设计学生活动时，可让学生先独立完成任务，再用1分钟的时间让学生小组间互相交流各自的观点。通过这样的相互启发、促进，学生能得出更全面的信息，基础较差学生也会得到不断地激励。最后教师可通过图表展示文章基本脉络及中心词，一篇篇幅长的文章就转化成一个非常清晰的图像。

步骤四：Careful reading

细读文章，获取更多细节信息。

设计思路：为了让学生进一步理解课文内容，把握文章結构，获取文中细节信息，我按照段落结构引导学生进行阅读，从而降低学习难度，并设计了表格填空，把每段中的主要信息提炼出来，给出部分英文提示，让学生对文中信息进行重组，填空。在学生活动方面，这一部分可以让学生先自己独立完成，然后分小组进行讨论，互帮互助，帮助优等生解决疑虑，确定答案，同时也能够让学困生更好地参与学习，获取必要的帮助。

步骤五：Rational cloze

设计思路：本环节是对文章的一个复述，但采用了不同的方法。考虑到学情因素，文章梗概的挖空不失为一道既有利于检测文本信息，又有助于把课本所学内容与高考习题相关联，从而提高学生学习文本知识的积极性。

编辑 谢尾合