近二十年我国学校体育教育思想发展的历史审视

喻金龙

学校体育指导思想是对整个学校体育工作起指导方向及统领作用的，是构建学校体育教育目标、内容及教学模式等的基本点，它从体育教学角度反映一定时期社会对学校体育培养人才的要求[1]，是指导学校体育改革的重要理论基础。本文运用文献资料法、专家访谈法通过系统回顾和探讨我国近二十年来学校体育思想的演变历程，并分析总结其历史经验和问题，为进一步研究和探讨现代学校体育思想，促进我国现代学校体育发展提供理论参考。

一、学校体育改革的深入发展时期（1992一1997）

1992年党的十四大报告指出：“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平。” 以此为标准，学校体育改革经过深刻的反思得到进一步深化。这一时期的学校体育思想百家争鸣。

1.快乐体育思想

快乐体育思想来源于日本，提出通过运动使学生感到快乐，从而发展学生的身心。90年代中后期，快乐体育在我国学校体育中得到广泛的认同，推动了我国传统技能传授式体育教学的变革。然而，快乐体育在向下推广的过程中，出现了偏转，不少实践者认为体育课只要使学生快乐，想怎么上就怎么上，导致“放羊式”教育现象普遍，快乐体育思想也因此逐渐退出学校体育教学模式的主导地位。

2.成功体育思想

成功体育源于成功教育，从广义来说，就是要通过成功教学理念培养21世纪所需要的人才，从狭义来说，就是要使学生在体育教学中获得学习的成功和运动的乐趣，不仅仅是快乐，更充满着艰辛和苦涩，只有通过努力获得成功才能真正体验体育的全部乐趣。因此，成功体育取代“快乐体育”在学校体育中的地位可以说是学校体育改革发展的一种必然。

3.全面教育思想

全面教育的体育思想是指在学校体育中以促进学生德、智、体和谐发展为方针，以全面完成体育教育的各项任务为主导的一种学校体育思想。全面教育思想强调体育是教育的一部分，体育的目标必须符合教育的目标，强调在体育过程中德、智、体相融，全面发展学生的身心。

4.整体效益论

整体效益论是将学校体育作一个横跨教育和体育两大系统的具有多功能、多层次的子系统看待，认为学校体育的涵义不再是传统意义上的、囿于学校教育之中的体育，并以此考察学校体育的地位、功能、目标、内容和方法的学校体育思想。

二、全面推进素质教育的新时期（1997.10一）

21世纪的竞争是人才的竞争，教育的发展水平直接关系综合国力水平。教育界对传统教育的灌输式教学、应试教育开展了广泛的批判，提出以人为本、素质教育的指导思想。学校体育受整个教育思想的影响，提出了健康第一、终身体育指导思想。

1.健康第一指导思想

2001 年我国实行基础教育改革，强调学校体育以健康第一为指导思想，构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应 5个领域目标，意味着学校体育追求的“健康”是生理、心理、社会、道德全方位的健康，体现了学校体育以人为本的价值理念。健康第一思想的提出，使我国学校体育改革进入了一个崭新的历史时期，在今后相当长的时期内，健康第一思想在学校体育思想中都会起主导作用。

2.终身体育思想

终身体育思想来源于终身教育，指进行终身体育锻炼的态度和能力。终身体育是学校体育健康第一思想在广度、深度上的延伸。健康第一思想关注的是学生该段时期的身心健康发展，而终身体育思想关注的是学生的未来，特别是学生终身体育意识及能力的获得，可以说终身体育思想是对健康第一思想的有力补充，学校体育在坚持健康第一指导思想的基础上，应注重学生自主锻炼意识的培养，强化体育意识，并逐步内化为终身体育观念。

三、学校体育思想改革经验启示

1.继续以健康第一为主导思想，深入贯彻终身体育

21世纪，人类社会己进入了一个以信息数字化为主要特征的高科技经济时代，这极大影响了人们的工作方式和生活方式。在这种情况下，社会对体育提出了更高的要求，不仅是增强体质，更为重要的是通过体育运动促进人的身心健康以及社会适应能力。在这一趋势的影响下，我国学校体育将继续以健康第一为主导思想，在注重学生身心和谐发展的同时，进一步关注学生可持续发展，培养学生积极参与体育运动的兴趣和能力，为终身体育打基础。

2.强调以人为本，关注人的全面发展

以人为本也是现代教育的基本价值观念，它把教育和人的幸福、自由、人的价值联系起来，以人文精神培养现代人，以全面发展的视野培养全面发展的人。学校体育的改革与发展，也必将以科学发展观为指导，以人为本也将会成为新世纪学校体育发展的主旋律。

3.立足本国现实，积极吸收国外先进教育思想的理论及经验

当前学校体育的研究不是封闭的、单个地区或国家内部的学校体育，而是国际化的，我国学校体育应面向世界，积极向先进国家学习，同时，还应立足本国的现实，保持本国的传统，要注重开发本民族传统体育资源，重视民族体育内容和乡土体育内容的开发和利用。

4.注重学校体育与社会体育、家庭体育的融合

现代教育是学校、家庭、社会合作的教育，随着体育向大众化、社会化、终身化方向发展，学校体育向家庭和社会延伸，青少年良好体育态度、行为的形成是学校、家庭和社会教育综合影响的结果[2]。未来我国学校体育将更加注重学校与社会、家庭的融合，实现三者资源共享，充分发挥各自优势，实现优势互补，达到最佳的体育教育效果，逐步实现学校体育与社会体育、终身体育的衔接。

（作者单位：重庆市育才中学）

参考文献：

[1]刘海元，周登嵩.論体育教学指导思想及其提出的基本思路[J].北京体育大学学报，2002.01.

[2]古雅辉.近代以来我国学校体育思想演变及其发展研究[D].西北师范大学，2006.06.

[3]陈琦.从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[J].体育科学，2004.（1）.