《生命 生命》教学设计

安玉兰 朱红伟

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0111-03

教材分析：

“生命”是一个沉重而永恒的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。《生命 生命》这篇课文书写了作者对人生的感悟，文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。本文通过列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。作者从动物、植物、人类自身这三个角度，对生命作了全面而又深刻的思考，虽然生命短暂，但是，我们每个人要珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

学情分析：

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，而四年级的学生年龄尚小，所掌握的知识能力有限，对生命的理解不够透彻，他们没有这样的体验，所以就更难去理解生命的真谛，怎样才能使自己活得更精彩。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，与作者思想产生深刻的共鸣，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。另外，在教学本文前，可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言和相关事例，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

教学目标

1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的思考。

教学难点：

结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

教学准备：

1.学生准备：学习课文的思维导图；搜集有关“生命”的名言；围绕“生命”的主题，搜集相关事例。

2.教师准备：多媒体课件。

课时安排：一课时

教学过程：

一、 激情导入

1.游戏：请大家闭上眼睛，现在把你的手放在你的胸口，听听你自己的心跳，说说你有什么感受！（同学们从自己的心跳声中感受很多，也产生了很多的遐想。）

（点评：教师的语言具有亲和力和激励性，极大的调动了学生的学习热情和自信心，构建了一种和谐的课堂气氛。）

今天，我们就来学习和生命有关的一篇课文《生命 生命》。师板书课题，齐读两遍。

2.（课件出示）题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？

3.学生展示课前准备的思维导图。

二、自由朗读课文，整体感知课文

1.选择自己喜欢的方式朗读课文，出示朗读要求：○1把生字读准确，句子读通顺。○2边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

（点评：四年级的学生，要教给他们正确的读书方法和学习方法，以养成良好的学习习惯。）

2.课件出示生词。（指名读，男女赛读）

强调读准“弹、扰、诊”的字音和“骚扰、动弹、挣扎、震撼、鼓动、跃动、欲望”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

（点评：字词是构建语文大厦的基石，四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）

3.师生共同交流、归纳：说说课文围绕“生命”写了哪几个事例？

用四字词语概括，并板书：飞蛾求生 瓜苗生长 我听心跳

（点评：在读通、读熟的基础上掌握课文主要内容。）

三、细读课文，突出重点（学习第一、二自然段）

1.这只小小的飞蛾，引起了作者的哪些思考呢？下面我们就来深入学习课文，细腻的去感受，去品味，那怎样才是细腻地感受呢？我们一起来看看学习提示：（课件出示）①默读课文1、2自然段，边读边画出最触动自己的句子；②读读画下的句子，在句子旁边批注出自己的理解和感悟。（学生自学，师巡视指导）

点评：在语文阅读学习过程中，一定要让学生明确学习目的，掌握学习方法， 这对养成良好的学习习惯是至关重要的。

2.同桌交流感悟。

3.全班交流，指名回答。课件出示第二自然段重点句，说说自己的感受。

品词：极力 挣扎

师：小飞蛾干嘛使这么大力气来挣扎呢？（是为了求生）

4.指导朗读这句话。

5.是啊，这就是一只求生的飞蛾，假如你就是那只飞蛾，你这么使劲地挣扎，你能摆脱我这只有力的大手，能逃脱吗？请说说你的感想。

6.作者被飞蛾的这种强烈地求生欲望所深深地感动了，震惊了，让我们有感情地朗读“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。”（指导朗读）

点评：语文重点句子的理解离不开朗读，学生要从有感情的朗读中去感悟，去品味，才能深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

7.说说这是一只怎样的飞蛾？（珍惜生命、渴望生存、永不放弃等）

板书：决不放弃

8.从飞蛾的身上你感到生命是什么？（宝贵、强大、感动人心等等）

9.小结：是啊，一只小小的飞蛾求生欲望是那么强烈，这不仅让作者震惊，也令我们震撼，生命是宝贵的，我们要珍惜生命、尊重生命、善待生命。

四、学习第三自然段

1.请同学们用刚才的学习方法学习第三自然段，自读自悟，画出自己感触最深的句子，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2.小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。

3.全班交流，指名读学生自己所画的句子，联系实际谈感受。

4.课件出示重点句子：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

①说说你的批注，你是从哪看出来的？

②指导朗读这句话：那是一株什么样的瓜苗啊，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，最起码的生存条件都不具备，但它依然向上生长，让我们带着对瓜苗的赞叹与敬仰来朗读这句话。

5.出示瓜苗课件，作者从它身上感受到了不屈向上的精神，作者对它包含着什么样的情感呢？（赞叹）再次齐读这句话。

点评：朗读教学对于语文来讲是必不可少的，同学们通过“读——感悟——体会——再读”的学习方法来加深理解课文的思想感情，让学生们从中感悟到瓜苗顽强不屈的精神。

6.从这株小小的瓜苗身上你又感到生命是什么？

板书：顽强不屈

7.作者被决不放弃的飞蛾所震惊，被顽强不屈的瓜苗所折服，为什么自然界这小小的生灵会引发作者对生命的思考？她又有什么与常人不同的人生经历呢？让我们一起走进作者的心里。

课件出示补充资料：

台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。

8.你认为作者笔下写的那决不放弃的飞蛾，顽强不屈的生命力仅仅是在写瓜苗吗？她在写谁？（写她自己呀）飞蛾身上的决不放弃、瓜苗身上的顽强不屈，它们所表现出来的生命力就是她最真实的写照呀！

现在，我们一起用心来读这两句话：（课件出示）“○1我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！○2那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”

9.小结：此刻，我们对生命有了越来越深的感悟，你们瞧，我们圈画了文中的重点词句，从你们的批注中感悟到了生命力，从杏林子身上感到生命力的顽强不屈，这就是细腻地感受，读书就是要这样，一步一步去品尝文字，细腻感受，但是作者并没有放弃对生命的思考，现在，我们一起走进第三个事例，从这个自然段中，你又能读懂什么，感受到什么？

点评：在学习和理解的基础上，归纳学习方法，让学生更深刻的掌握语文阅读学习的方法。

五、学习第四、五自然段

1.齐读第四自然段，说说你读懂了什么？（指名说）

对，说明你们已经学会了细腻的感受。

2.完成填空：生命可以____________________，也可以___________________。

解释词语：

糟蹋：浪费或损坏。

单单：唯一。

板书：独一无二

3.生命是属于自己的，我们应该对生命负责，那么怎样做才是对自己负责呢？

4.作者是怎么对自己负责的？

（课件出示：对自己负责、对生命负责）

5.现在，你又感悟到生命是什么？

6.小结：现在我们还小，可能没有杏林子理解得那么透彻、那么深刻，但是，我相信，只要我们想做一颗破土而出的瓜苗，总有一天，我们会成长成一颗参天大树，对生命也有自己的理解和感悟，也请同学们带着这种对生命的理解和感悟去面对生活，感受生活。

六、延伸拓展

1.学习了课文，相信同学们的身边也有许多有关生命的例子，能列举一些吗？你从这些生命现象中感悟到了什么？

2.课件出示：不是每一条江河都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽的呢？

这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

七、作业

把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

（责任编辑 全 玲）