初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探

任志姗

摘 要：陶行知先生认为：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效。”新课程标准指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”由此可见，语文教师应当使学生能够将其所掌握的语文知识应用于社会实践之中，而想要达成这一目的，则语文教师应当采取生活化的教学模式为学生进行授课，从而深化学生对语文知识的理解，强化对语文知识的实践应用。为此，本文将从语文生活化教学法所应遵循的理念入手，并通过创设生活化的教学情境、生活化教学内容的代入、为学生布置生活化语文作业三个方面对初中语文生活化教学展开讨论，以供参考。

关键词：初中语文；生活化教学；生活化理念

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.038

语文知识源自生活之中，正如刘国正所言“生活是整个语文教学的源头”“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”学生生活‘语文化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田，语文课程对于学生而言，是母语知识的系统性学习过程，学生通过这样的学习过程，将以往碎片化的语言知识实现了整合，进而将习得的语文知识应用于社会实践之中，有鉴于此，语文教师应当引导学生对语文学习资源的合理利用，进而通过实践方式实现对语文知识规律的把握和洞悉。

一、语文生活化教学法所应遵循的理念

语文生活化教学法所应遵循探究式理念、合理理念、系统性理念。

（一）探究式理念

此种理念在于使学生对语文知识的学习跳出有限课堂教学时间的局限，从而在日常生活之中实现对语文知识的学习，即将语文知识的学习由课堂中延展到生活中，从而有效地强化学生利用语文知识应对实际问题的能力，进而培养学生的自主学习意识，使其能够随时随地实现对语文知识的习得和运用。

（二）合理理念

此种理念乃是要求语文教师在采用生活化教学模式进行教学过程中，应当注重教学方式和教学内容的合理性，即教师所遴选的教学内容、设置的教学方式应当同学生的实际生活经验相匹配，同语文教学大纲保持一致，同初中年龄段学生的认知水平相契合，不能不加选择地将任何同语文相关的生活内容作为教学资源。教师应当为学生遴选合理的教学方式，以便达到教学手段为教学目的服务的效果，从而使学生的语文素养得以增进。

（三）系统性理念

此种理念乃是要求语文教师在采取生活化教学模式进行授课讲解过程中，应当注重前后知识之间的体例性和系统性，注重不同知识节点之间的内在关联，从而在教学过程中做到对生活教学模式从一而终的使用，进而确保语文课程的实际教学效果。

二、语文生活化教学模式的施行方法

（一）创设生活化的教学情境

在语文教材的编排中有的课文内容距学生的生活较远，这就给学生的学习带来一定的困难，使学生学习起来觉得很抽象，不易把握，作为教育工作者我们面临这样的问题应该怎么办了？我认为教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起他们学习的兴趣，引起高度注意，从而较好地理解课文内容。记得有一次听了这样一堂课，课题是一首古诗《观沧海》的欣赏。该诗选《乐府诗集》，作者是曹操，这是一首写景抒情诗。该诗的篇幅不长，容量也不大，但这节课的课堂内容却很丰富，学生参与积极，兴致很高，气氛非常活跃。

（二）生活化教学内容的代入

在语文课程教学过程中，初中语文教师应当注重教学内容的安排同学生的现实生活相结合。通过这样的教学模式，将使教学内容更为鲜活，更易唤起学生对学习内容的亲切感和认同感，并且强化了学生对知识的领会程度。如若语文教师授课方式因循守旧、照本宣科，则学生无法对学习产生足够的兴趣，长此以往将使学生丧失对语文学习的信心。通过生活化教学内容的代入，则能够使学生在语文知识学习过程中产生感同身受的理解，进而使其专注于语文知识的学习之中。

例如，在学习朱自清的“背影”时，教师可以利用学生的生活经验体会作者的情感，父亲送孩子去车站，为孩子买橘子的画面处处可见，大多数学生在日常生活中都会有此种经历，父亲送自己去车站，为自己买食物，很容易引起学生情感的共鸣，从而让学生体悟到亲人分离时的难舍之情，父亲对子女的全心付出，进而使学生较为轻易的实现了对文章主旨的理解，同时也使学生的社会责任感和家庭责任感得以增强，使学生在接受知识教育的同时，亦实现了德育教育的同步。

（三）为学生布置生活化语文作业

从语文教材的内容体例来看，每节课的习题均为书面习题形式，同时，多数语文教师也习惯在作业布置时，为学生布置书面作业形式。虽然此种书面作业形式能够使学生的书面表达能力得以提升，但是长期发展下去，则易使学生对单一的作业形式产生枯燥感和无趣感。因此，在进行书面练习的时候，教师可以让学生进行生活实践，让学生从教室走出来感受生活，在实践中体会语文，利用语文知识处理问题，从而提高学生的文学修养。因此，在语文作业练习中要注重生活化的作业形式，这并不是简单的书面练习就可以完成的。如笔者曾经为学生布置了这样的作业内容，要求学生以身边的人为对象进行人物特征描写，同时学生必须提供所描写的人物的小视频，以便使全体同学能够对照作业内容和视频，来评价作业对人物特征的描写是否到位，通过这样的方式，使学生产生极大的热情，从而认真地投入于作业任务之中。

三、结语

美国教育家华特的“语文学习的外延与生活的外延相等”这种观点揭示出语文教学同现实生活的关联性，因此初中语文教师应当依照教学大纲，结合学生实际，采取生活化教学模式实现对学生学习兴趣的培养。

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[责任编辑 齐真]