新媒体对传统初中语文教学的影响

魏小健

摘要：互联网发展促使在线教育应运而生。2013年被各界媒体称为“中国在线教育元年”。同时，在计算机网路大发展的环境下，在线教育对传统教育带来了冲击和挑战，也给传统教师的教学教法带来了许多困境。

关键词：在线教育；开放性；针对性；系统化

在线教育打破了时空的限制，不同地方的学生可以在不同或相同的时间接受同样的语文教育。即使在最边远的山区，随着网络覆盖范围的扩大和移动技术成本的下降，学生同样能够通过技术手段接受在线教育，在一定程度上促进了学生语文学习的民主化。本文结合初中语文教学的现状讨论了在教学过程中开放的信息化教学方式、有针对性的课程设计、系统化的教学环节三个教学重点方向，为提高初中语文教学效率和教学效果做出一定贡献。

一、在线教育的内涵

（一）在线教育的发展

在线教育是以互联网为依托，通过信息技术的方式进行教与学的一种新型教育模式。

传统的语文教学是知识灌输式，习题训练试，考后答案式，但是在线教育及其产品的兴起，这种形势已经落后。现在就一个APP软件，就能解决上述问题，只要用手机这样轻轻一扫，答案瞬间出来，而且是我们常说的“标准答案”，还附带讲解思路。这样就给传统的语文教学带来挑战，教师的权威受到挑战，教师的作用也被缩小。但是，虽说有这样的技术，但是学生的能力，靠这种APP是锻炼不出来的，包括我们所说的各项语文能力。这就要求语文老师在学生语文能力上要侧重培养，而不是陷入做题、对答案这种圈子之中。需要我们改革教学方式，侧重某些能力培养的教学内容，有些东西就要做到该舍舍，该弃弃。但是在教学过程中，既要面对和接受以及应用在线产品，也要多顾及在线产品伸不到的地方。在课堂学习方式上，教师应该改变角色，教师的角色应该是听学生的讨论对话，在必要的时候参与个人或小组的讨论。将语文能力分解成具体目标，按照语文能力目标去设置课程，去培养语文能力。语文能力提高，学生的语文应试能力也不会差，可以说素质能力和应试能力做到了完美结合。

（二）多媒体教育的特点

1.教学课堂的开放性。首先，在线教育相比于传统的学校课堂具有更高的开放性。无论是家长还是学生都可以通过在线教育平台对在线课堂进行监督，使得课堂具有更高的透明度，变封闭式教育为开放式教育。其次，传统教育环境下的教育资源大多掌握在教师手中，而在线教育平台的教学资源比较公开，学生可以方便地搜索、查看、下载。

2.教学内容的针对性。在线教育平台中，学生可以根据自身的兴趣或知识点的模糊、缺漏有针对性地选择课程进行学习，也可选择自己喜欢的教师，提高对课堂本身的兴趣。另一方面，在线教育平台提供的有针对性的教学内容对教师的教学水平提出了更高要求，教师需要针对学生的具体需求制定相应的學习计划和教学设计，以确保教学内容能最大程度地满足学生的个性化需求。

3.教学资源的系统性。在在线教育平台中，教学资源以类别、学科、年级等不同分类方式进行划分，资源尋找较为便捷。在线教育平台提供的教学资源不仅涵盖了教学课件、视频、知识总结等学习型资源，同时也包含学习成果检测、中考试卷总结分析等检测型资源，系统地呈现在学生面前。由于在线教育基于互联网存在，很多在线教育平台中都可以搜索到初中语文诗歌、古文、作文、阅读等各种模块及总结性学习模块的教学资源，学生可以根据自身具体情况有选择地学习。此外，微信教育公众号作为在线教育的辅助工具提供给了学生更多教育资讯及资源，学生可以在具备上网条件的环境下通过手机随时随地查找、观看。

二、初中语文教学结合在线教育

（一）信息技术的应用保证课堂开放性

1.自学及测评功能应用于初中语文课堂。作为信息化教学的重要方式，在线教育具有很大的自主性和测评功能。在线教育系统化的教学资源能够帮助学生及时找到薄弱和模糊的知识点，并通过在线学习完成查缺补漏。在实际初中语文教学过程中，教师也可以将知识点归纳而出，方便学生和教师双方进行复习总结，帮助学生在课余时间进行自学。

2.多媒体教学应用于初中语文课堂。多媒体教学是较为常用的一种信息化教学方式，它基于课堂教学，以多媒体课件的形式形象地展现教学内容。云南地方的学生对苏州园林的了解很少，这使得《苏州园林》一课的教学展开困难，此时在制作多媒体课件时结合课文内容加入苏州园林的相关图片：亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景等等，让学生对课文有直观地认识，可以有效地提高学生对课文的理解。

3.微课应用于初中语文课堂。微课与在线教育同样以互联网为传播工具，它时长多为5-8分钟，是教师针对教学过程中的重点难点或拓展性知识展开进一步讲授的辅助教学方式。微课作为一种非强制性的辅助教学方式，学生可以有选择地进行微课学习，提高学习效率。而微课本身以互联网为依托，人人都可以在互联网中下载、观看微课视频，具有很强开放性和二次观看性。

（二）课程设计的针对性

不同地域的学生对知识文化的理解方式不同，初中语文在教学过程中必须根据地域特点有针对性地进行课程设计。初中语文教学不仅是基本语文知识的学习，同时也是开阔视野、增强文化融合度的良好契机。

课程设计本身是为了使教学活动更顺利地进行，因此必须考虑到作为教学主体的学生的具体状态及需求。例如云南的学生对于其他地区的风土人情有着强烈的好奇心，在《沙漠里的奇怪现象》、《济南的冬天》等课文的课程设计中要充分考虑到这一特点，尽可能搜集资料。虽然学校的语文教学难以同在线教育般根据每位学生的需求设计课程，但依旧可以满足大多数学生的实际需求，提高授课质量。

（三）教学环节的系统化

在实际教学过程中应从课件的公开、知识内容总结归纳人手，帮助学生完善教学资源。另外，系统化地进行知识的梳理在初中语文教学过程中十分必要。例如小学到初中阶段学习过很多李白、杜甫等古代著名诗人的诗歌，但课本中对于诗人的介绍通常都是针对具体诗歌而言，缺乏对诗人整体人生经历的概括，教师在教学过程中应帮助学生建立起完善的知识体系，这有助于学生更好地学习课本知识。结合在线教育教学检测资源的系统化，在学校教学过程中教师可以将检测资源归整并按不同学生的实际情况下发。让教学成果的检测也可以让学生在平时的学习过程中根据学习进度和自身情况及在线教育的开放性、针对性和资源的系统性为初中语文教学提供了新的发展思路。因此，每一位语文教师都要顺应潮流，做到自我反思。自我思考的老师和善于自我思考的老师，是每位教师专业发展和自我成长的核心因素。善于自我反思的老师，能发现并提炼出来在教学实践中遇到的实际问题，并对问题加以解决。传统课程的语文学习和在线教育的语文学习结合，一定会收到很好的效果。