如何提高物理课堂提问的有效性

贝志军

摘 要 问题的精心设计和合理安排，能充分体现以教师为主导的学习兴趣，分化问题的难点，降低学习上的梯度。同时，可以引导学生获取知识、获得技能、提高自学能力。教师可通过精心提问、灵活把握发问时机、创设交流情境等途径改善课堂提问的效果，提高物理课堂教学效益。

关键词 课堂教学 课堂提问 途径策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0031-02

低效的课堂提问，既束缚了学生个性和能力的发展，也不能适应新的教育教学形式。因此，当务之急就是教师改变教学观念，转变教学方法，改进提问行为，提高高中物理课堂提问效益。

一、精心设计提问问题

1.基础性。首先，设计问题时应从学生的知识、能力及认知结构现状出发，在学生的知识和思维水平的“最近发展区”内提问，问题既要贴近学生的最近发展区，又要体现出对学生的发展要求，使所设计的问题能够遵循学生的认知事理的规律。其次，设计的问题不仅要让学生“跳一跳，才能够到桃子"，给学生提供足够的发展空间，而且要让学生“跳一跳，就能够得到桃子”，给学生提供体验成功的可能。譬如：引导学生理解匀加速曲线运动时，教师可以这样提问：“按照运动的加速度特点进行分类，平抛运动属于哪种运动？"学生要回答这个问题，首先要有一定的知识储备，真正理解平抛运动的特点，知道做平抛运动的物体整个运动过程中只受到重力作用。再次，需要学生“跳一跳”，根据牛顿第二定律，可知其加速度保持不变，且平抛运动的轨迹是曲线。最终得出问题的答案：平抛运动属于匀加速曲线运动，学生够到了桃子。

2.科学性。设计问题时从情境素材到具体内容都是真实可信的，不违背科学常理。问题的设计内容应渗透物理学的研究方法，让学生通过学习科学抽象概括法、研究问题的理想化方法、处理问题的等效法等物理学方法，既学到了知识，又学会研究问题的方法，逐步开学习物理之“窍”。同时，还要注意设计问题的措词表达的科学性。譬如在进行“滑动摩擦力”教学时，教师提问：“刚才我们提出了3个可能影响摩擦力的因素：物体间的压力、接触面的性质、接触面积。那么，如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，该怎么办？”这样就很容易引导学生回忆起研究这类问题的方法——控制变量法。

3.针对性。问题的设计要紧紧围绕教学目标：针对学生的实际情况进行设计，了解每个学生不同的个性，正确地估计学生的能力，设计出多种认知水平的问题，因材施教，调动全体学生参与学习的积极性；针对教材的重难点进行设计，问题的内容上要紧扣教材内容，抓住关键点，突破难点，完善学习的结构。

4.层次性。设计的问题要结合教学内容的层次性和系统性，由浅入深，由简到繁，环环相扣，层层递进，使学生通过每一步小问题的解答，逐步突破大问题，把握要领、掌握规律。这些循序渐进的问题将有助于集中学生的注意力，培养学生有序思维能力，提高课堂教学效率。

5.启发性。启发性是课堂提问的灵魂，只有具有启发性的问题才能开启学生的思维，激发学生的联想和想象，使师生在教学对话中闪现出智慧的火花。

6.开放性。增加问题的开放性，允许学生给出多种可能解释或回答，促进学生多方位的发展。强调理论与实际相结合，强调人与自然、社会协调发展的现代意识，展现物理学在人类文明中所起的巨大作用。从而促使学生认识到学习物理的意义，提高运用物理知识解决问题的能力，激发学生学习的动机，促进学生的全面发展。

二、准确把握发问时机

在教学过程中，教师要把握好发问的时机。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”可见，只有当学生进入了“愤、悱"的状态，才是对学生进行“开其意”和“达其辞”的最佳时机。最佳发问时机即学生的新旧知识发生激烈冲突、学生意识中的矛盾激化之时，要求教师敏于捕捉，准于把握，也要求教师巧于引发，善于创设。

三、适时创设交流情境

首先，要营造充满信任、自由、谦逊和爱心的课堂氛围，通过努力与学生沟通，来拉近与学生的心理距离，从而扮演好学生学习的组织者、引导者、促进者的角色，信任、爱护、尊重、平等对待每一位学生，并将每一个学生都视为有成功希望的个体，以形成自由、和谐、愉悦的课堂教学氛围；其次，要善于倾听学生的不同意见，尊重学生发表的不同观点，尊重学生独特的感受、体验和理解，并及时给予鼓励和支持。教师还要引导学生正确处理合作和竞争的关系，使竞争成为合作与发展性的竞争，让学生在合作的学习过程中理解和体会相互合作、相互学习、平等交流和友爱的意义。将课堂提问与物理实验演示情境结合起来，有利于激发学生学习兴趣和愿望，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法，加之自身的思考和动手，最终掌握新的规律以及方法。

教师在课堂上提出问题后，要给学生留有足够的思考和讨论的时间，让学生在回答问题前有所准备。教师合理地利用等待技巧，不仅会促使越来越多的学生更愿意回答问题，而且会使学生回答的问题更具有分析性、创造性和评价性，使得学生在课堂学习中的成就感明显增强。

（责任编辑 曾 卉）