浅谈小学数学学习习惯的培养

贾学燕 李晓红

【摘要】 数学的解题方法是数学的精髓，在小学数学新大纲中已把它列入基础知识的范畴. 数学思想方法是学生获取知识、解决问题、建立合理而又迅速的思维结构的有效工具，是把数学知识、技能转化为数学能力的纽带. 小学生数学学习习惯的培养对于学习方法的运用来说是重中之重. 习惯成自然，笔者就小学生观察、阅读、倾听三个方面来阐述数学习惯的培养问题.

【关键词】 培养；习惯；运用；阅读；数学

俄国著名的教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息. ”这足可以说明，小学生良好习惯的培养，对他一生的发展都起着极其重要的作用. 因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责，下面我就对如何培养学生良好的数学学习习惯谈几点粗浅的看法.

一、 培养学生善观察、会言语的习惯

现在我们使用的青岛教育出版社的《义务教育课程标准教科书》上面可以说有许多与大家生活有关的彩图，都是发生在小学生们身边的一些事情. 这里面蕴含了许多的数学信息. 特别是每一单元的主题图，学生乍一看花花绿绿，纷繁复杂，一下小学生就非常感兴趣. 刺激了他们的感官，让他们感到数学知识就在我们的身边，与大家朝夕相处. 这时就要指导学生如何观察，如何从纷繁复杂的信息中，找到对我们有用的数学信息？这时教师要指导学生如何观察主题图？如何从这纷繁复杂的信息中找到有用的信息？在指导学生观察主题彩图以后，一定要留足够的时间让学生交流，要让学生根据自己的生活经验作出选择与判断. 教师组织学生在小组内交流，争取人人都有发言的机会与时间，让学生用自己的语言来描述彩图上的情景，用已有的学具来摆一摆，用笔画一画， 并推荐一名同学在集中发言的时候发言，与全班同学交流.

二、培养学生认真阅读的习惯

苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”. 因此，从小学开始在数学教学中培养学生认真阅读数学课本和数学课外书籍是很有必要的.

1. 培养学生认真阅读数学课本的习惯

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力，在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考，随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后解决问题的好习惯.

2. 培养学生阅读数学课外书籍的好习惯

引导学生多读一些数学课外书籍，让学生从中感受数学知识的奥秘，“由于学生能对所读书籍进行思考，所以就更容易掌握所学知识了，学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的学习兴趣越高，他学习起来就越容易”（苏霍姆林斯基语）. 因此，在教学中，我除了引导学生认真阅读数学课本《你知道吗？》，还通过网络下载一些中外数学小知识介绍给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，养成了爱阅读的好习惯.

三、培养学生认真倾听的习惯

认真倾听别人的见解，其实是在真正的获取知识，让其他的同学注意别人的想法与自己的有什么不一样，为什么会不一样呢？要认真思考. 其他的同学在听到与自己不一样的想法时，如果别人还在说，千万不能打断别人的发言. 因为这是对人最起码的尊重，努力培养学生学会倾听的习惯是我们大家共同的责任. “尊重别人等于尊重自己”. 在倾听别人的描述时要学会思考，理解别人是怎样利用这些信息来构建数学模型的？例如，我在教学小学数学三年级上册《 长方形周长的计算》时，我出示了一个长方形，长是6厘米，宽是4厘米，请算一下它的周长是多少？同学们在认真看完题后很快就举起手，我指一名同学回答说：“6 + 4 + 6 + 4 = 20（厘米），还有另一种列法就是6 + 4 × 2 = 20（厘米），”刚才他说的算式，你听出什么问题吗？谁能听出问题在哪儿？ 注意倾听的学生一下就听出问题的关键处6 + 4没有加括号， 我当即表扬了这名同学是位认真倾听的细心孩子. 这就充分说明，认真听取别人的见解，能够使我们获取更多的知识，同时我们在学习的这个过程中，使我们的数学思想得到升华，数学思维得到锤炼.

四、培养学生勤思考、勤动脑的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力. 教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题 . 其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯 ；最后，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分發挥个人的见解，主动探索新知，多渠道 、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高. 如要求学生用数学语言准确的表达17 - 8所表达的意义，学生一般表达为17减去 8得多少，但如果教师留给学生充分思考的时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言. （1）被减数是17，减数是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上几就是17？（5）17减去多少与8同样多？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力.

习惯是人们在长期实践中养成的. 因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中. 要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果.

【参考文献】

[1]陈俊伍.新课程背景下初中数学学习习惯培养的策略分析[J].考试周刊，2011，12.

[2]蔡庆超.小学数学学习习惯之策略研究[J].课程教育研究，2014，23.

[3]陈真清.小学生数学学习习惯中存在的问题及对策分析[J].考试周刊，2012，07.