初中体育教学之我见

赵耿红

【关键词】 初中；体育教学；问题；对策

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0093—01

一、存在的问题

1. 落后的教学理念。目前绝大多数的普通初中依然把竞技类的运动项目作为体育的主要教学内容。传统的教学内容注定了落后的教学理念，许多体育教师通过竞技运动进行教学时，只教导学生掌握这种运动技能，完全忘记了体育教学的正确观念与正确目的。体育教学的目的是锻炼身体，促进学生的身心健康，以此进一步培养学生在体育方面的兴趣与意识，进而达到让学生终身受益的目的。但目前的初中体育教学因为片面地将重点集中在运动技能上，在观念上完全落后于教育改革的新形势，只达到了在一定时间内锻炼学生体质的短期目的，综合提高与长期培养的新兴教学观念得不到落实。

2. 单一的教学方法。教学方法一直是教学改革与创新的重点内容。在新形势下，各个初中或多或少都对教学方法进行了一定的创新与改革，但是成效不甚明显，问题依然存在，其根源就是目前初中所采用的体育教学方法过于单一，依然以最传统的教师教、学生学的教学方式为主体。这种一成不变的教学方式完全漠视了学生的主体性地位，他们的自主性与独立性都无法在这种单一模式下得到发挥，极易产生厌烦、敷衍心理。

3. 稀缺的学习兴趣。长期以来，初中体育习惯性地将对学生身体的锻炼放在第一位，忽视对心理素质的锻炼和对学生兴趣的培养。学生一直以来在体育课上都只接受被动的辛苦训练，很少能体会到成功的喜悦与愉快的心理，久而久之就会视体育课为无趣的苦差，产生厌学、偷懒、懈怠等现象，连原本的身体锻炼效果也会被削弱，更不用提什么对体育的热爱与自觉。这种状况与目前教育改革的目标与要求大相径庭。许多体育教师虽然对这一问题带来的不良后果有所认识，但是缺乏有效的解决措施，也有些体育教师抱着自暴自弃的心理，干脆让体育课变成单纯的活动课，放任学生去玩，这不仅是教师不负责任的做法，而且更使学生对体育丧失兴趣和信心。

4. 错误的教学目标。初中的体育教学往往都把教学目标定在短期内，只追求在学生初中这三年，甚至只是某个学期能够得到体育锻炼就好，这与新时期素质教育提出的终身体育目标不符。教师只教导学生体育技能，或者只令学生锻炼体质，一旦学生离开学校，体育教学停止，这些原本的教学成果就化为乌有，学生大多不会继续进行已经有了一定根基的体育锻炼，这无疑是体育教育资源的浪费。

二、对策

1. 拓宽体育教学内容。初中体育课在体育知识与体育技能外更要注重对学生体育锻炼习惯的培养，培养他们良好的心理素质，养成良好的耐性、合作性、团结性与竞争意识。经过小学之后，初中的体育可以说已经步入了一个较为高级的阶段，因为初中生自身的特殊情况，体育教学也难免带上了特殊性，要求学生在发展上能够实现均衡发展、全面发展。为此，体育教师需要以全面、均衡的新观念去看待未来的初中体育教学，这样才能满足新时期的体育人才培养需求。

2. 丰富体育教学形式。体育教师要在教学的形式与手段上下功夫，以创新精神开发出尽可能丰富的教学方法。举例来说，在教授体育技能时不要单纯地教授，可以采用说明与引导相结合的方法，刺激学生思考，让他们找出一些彼此有联系的运动技能的共性，触类旁通，自行提高，充分发挥学生的自主性与活跃性。

3. 培养体育学习兴趣。教师要注意观察和了解学生的实际爱好，将学生喜欢的运动项目加入体育课之中。同时还可以将体育教学与社会实际相结合，将一些学生感兴趣的体育运动加入教学，比如跨栏、羽毛球等。通过这些手段让学生真正喜欢上体育课，将体育运动当作自己的爱好，这样一来，即使体育教学结束，甚至学生离开校园， 学生们也会因为自己喜欢而去继续参与某项运动， 长期锻炼，终身体育的目的就能得到实现。

4. 完善体育考核标准。体育教学考评有多种作用，包括对学生的体育发展进行导向，对学生的体育锻炼量进行调节，对学生的体育兴趣进行激励。因此，体育教学的考核需要谨慎对待，建立严格、科学、合理的考核标准，确保其得到落实。体育的考核标准不能是单一的，要注意综合评定各方面的综合素质与综合能力，使学生的长处与不足能确实地得到反映，务必要规避传统教学中只以单一的运动数据进行考评的做法，否则，可能会因为考评缺乏公平性与合理性而引起学生的反感。

编辑：王金梅