探讨小学语文识字教学

陈继军

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0084-01

识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力。然而中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。本文将从识字教学的重要性和识字教学的有效方法展开讨论，谈谈我自己的一些教学经验。

一、识字教学的重要性

1.识字，对于低年级同学来说，是一个重要的任务。因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。

2.脑科学、心理学研究启示我们，儿童是记忆最强、认字最快的时期，六岁左右的孩子早识字，提前阅读是存在可能性，也具有一定的优势。科学家通过“狼孩”“熊孩”等野孩子的研究发现，由野兽哺育大的孩子，不会说话，不会直立行走，智力低下，即使回到人类社会也未能全部学会说话，因为他们错过了最佳的语言习得期。学习汉字也存在关键期，实践证明，学识汉字在人的一生任何一个阶段都可以开始，不存在“不可逆转”性，但存在敏感期，如成年后的脱盲远不及年幼时习得汉字容易。所以，作为教师，尤其是低年级的语文教师，应当清楚地意识到这一点，人的大脑是服从“用进废退”原则的，我们有理由、有责任抓住这一关键期，通过汉字学习，给大脑足够的刺激，调动学生多种感观，使他们尽早尽快地增加识字量，提前进入阅读阶段。

二、识字教学的一些有效方法

1.编儿歌识字。儿歌有着琅琅上口、生动有趣的特点，因此倍受学生的青睐。如教学“清”时，因“青”的构字概率较高，前面也学习了“情”字，所以我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，说话嘴边常带请，你我都有好心情。”把清、青、请、情、晴、睛都编了进去。这样一来学生不但记住了“清”这个字，也复习了“情”字，同时还渗透学习了“晴、请、睛”三个字，不仅举一反三，而且妙趣横生。通过这样的儿歌，学生就可以轻松记住了它，可谓事半而功倍。

2.简笔画识字。教学简笔画是有别于一般绘画和简笔画的，是广大教师在长期的教学实践中，将简笔画巧妙地运用到课堂教学中，从而创造出的一种内容简练、活泼、形象、直观的教学手段。同时，它是教师在课堂教学中根据教学的需要，配合教学内容的讲解而创作的一种教学绘画符号，是教师口头讲述和文字板书的有益补充，与教学语言融为一体，它不在于写实，而在于传神。简笔画言简意赅，形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间。汉字源于图画，一些象形字经历了几千年的演变，仍保存了造字之初的事物（图画）的某些特点。而且一年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当的结合图画与汉字的联系中识字，能有效地提高学习效率。如教学象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等等；教师画出简笔画，再过渡到字型，让学生在图形和字形之间产生联想记忆，很容易就掌握了所要识记的汉字。

3.猜字谜识字。低年级儿童喜欢猜谜语，我抓住这一心理特点，在教学中往往会设计猜字谜活动，让学生在浓厚的兴趣中获得知识。比如：在教“告、回”这两个字时，我问：“一口咬掉牛尾巴”猜猜是什么字？学生就开始思索，最后终于联系课文说出了是“告”字，然后我再简单地引导学生了解这个字的形体。再问“大口套小口”是什么字？学生很快地说出来是“回”字。又如在孩子已学过人、土等字后，出一字谜：“两个小人土上蹲，一左一右两边分”。孩子们在比比划划中写出“坐”字。这时告诉孩子，这字念“坐”，请坐、坐下，孩子立刻就记住了。显然用这样简单而有乐趣的方法，比教师一个一个地讲解，效果要好得多。

4.在生活中识字。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及超市中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：一开学就把新生的姓名打印出来张贴在墙上，发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中购买物品的包装袋上，汉字就更多了。诸如“娃哈哈”、“达能”饼干、“光明”牛奶、“雕牌”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。

（责任编辑 陈 利）